浅谈课堂导入对英语教学的影响

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【摘 要】常言说“良好的开端是成功的一半”，如何才能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入英语教学的课堂气氛中，是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。因此，课堂教学中的“导入”这一环节，便引起了我们的重视。

【关键词】课堂教学；导入；兴趣

一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？

一、温故知新，复习导入

在以传授新知识为主的课堂教学中，应先安排3～5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，针对实际情况进行问答。如can i borrow your…这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔问“what’s this in english ？”用这一句型复习一些表示“学习用品”的单词，可以由个别学生回答，也可以学生集体回答问题。然后告诉同学们，假如我上课忘带了文具盒，你应该怎么说，从而引出本课学习的重点句型“can i borrow your …” “certainly. here you are . ”在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，做到既活跃了课堂，练习了自己的口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。

二、创设情境导入法

在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。

比如在教人教版小学英语四上Unit5“Whatwouldyoulike？”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。

三、设问导入，启迪思维

审问导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣。比如，在教4AUnit 7 It’slate 时，笔者事先在黑板上画一个圆，问学生：What’s this？ 学生可能回答：It’s a circle. It’saball. It’s a sun.等等，接着笔者在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’saclock.这样就自然引入了这节课的内容。

四、歌曲歌谣导入法

经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。

比如我们在教学人教版小学英语三上Unit2“Lookatme”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touchyournose/head/face/mouth”时，就利用歌曲“TeddyBear”来导入新课，使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。

教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据各个方面的因素和实际情况，依据新课改，新教材进行设计多角度和全方位的创造性活动；设计出好的导入来集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，启发学习动机，为小学生也为课堂创设一个良好的学习境界和开端，并提高英语课堂教学“引人入胜”的艺术魅力。课堂导入是一节课的重要环节，它的成功与否直接关系到这节课乃至下节课的教学效果。好的课堂导入，就像一首动听的乐曲，余音在耳，袅袅不绝，它能在短短的几分钟内打动学生的心灵，激发起学生自觉探求知识的兴趣。因此，教师要注意重视课堂导入的组织与设计，并注意创设问题情境，使自身的教和学生的学处于和谐的状态。