现代中职类教师的感悟

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目前中职师资队伍的现状与中等职业存在着许多问题，突出的有以下几个方向：专业课和实习指导教师不足；现有教师学历达标率偏低，整体素质有待进一步提高，结构不合理，高级职称教师比例太小，而初级职称教师比例过高；难以适应全面推进素质教育的要求，“双师型”教师缺乏，知识更新不够，教育思想、观念、手段陈旧。不难看出中等职业学校师资队伍建设问题已成为新世纪制约我国中等职业教育改革、发展和提高的关键问题。因此，无论是教育行政部门还是中等职业学校都要充分认识到当前加强中等职业教育师资队伍建设的重要性和紧迫性。

一、课堂教学

（一）真实有效的课堂

教改后出现了盲目的“跟风”，在倡导探索的课堂引领下于是出现了什么课堂都去探索交流，不管学生能否达到探索的水平，“轰轰烈烈”的探索交流成风。其实什么是好的教学，适合的才是最好的。什么内容，什么课型，什么样水平的学生，适合什么咱们就教什么，怎样好就怎样做，不用去理会那些所谓的“潮流”数学教学新时尚。

（二）教育方式：多样性、特色性、灵活性

第一，名师导学式。

第二，相长互学式。

第三，科研治学式。

第四，网络教学式。

二、素质教育

（一）树立新观念下的育人观

教育心理学强调，最有实效的教育应以对学生的高度尊重，适度要求，适时引导为前提，其中又以“高度尊重”为主要基础，只有“高度尊重”才能赢得学生的信任，只有“适度要求”和“适时引导”教学才能奏效。

（二）精心铸造学生的心灵

教师应以建构学生主体地位为宗旨，运用恰当的教学方法，突出学生参与，突出启发思维，真正回归学情，尊重学生学习的实际需要，精心铸造学生的心灵。

（三）形成自身良好的服务意识

素质教育的实施，给基础教育工作者提出了新课题，也使学校教育受到了冲击与挑战。我们要增加紧迫感，迅速转变观念，明确学校教育也是一种服务，要以自己的服务满足学生的学习期望，以实现学生的满意感为根本，真正做到为学生服务，为家长服务，为社会服务。

三、师生关系

新型师生关系的道德规范，概括来说就是民主平等、互尊互爱、教学相长的师生人际交往关系。在师生交往中，只有教师倾注“爱生情”，才能赢得学生的“向师心”。

首先，要以身作则。凡要求学生做到的自己首先做到。

其次，交换位置，让师生之间多一些理解。就要把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解。反过来，教师还要引导学生理解教师。

最后，虚心接受批评。人无完人，教师的知识和能力是有限的，教学中难免会出现错误。这时，我们应该坦率地面对学生，给学生一个诚实可信的形象。

四、课程改革

课程是实现教育目标、素质教育的主要途径。新课程要回归课程本质，凸显教育意义，在逐渐走近我们的教育生活，是教师的行动起点，教师的成长难点，教师的专业亮点。新课程实施中，教师要转变课程理念，积极参与课改实验，加强自身研修，加大校本专题研究。

五、教育观念

（一）狭隘的教育观向全面教育理念转变

以前对教育持观望的态度，认为教育是国家的事、是党的事、是教育家的事、是研究人员的事，与我一个小小的一线教师无关。我只要做好本职工作、对得起薪水、对得起“良心”就可以了。现在反思过去，未免太狭隘。整个教育的发展、变革，需要教师个体的实施、需要教师传播、需要教师的实践进行修正。教师应积极地投入到教育改革之中，以主体定位。

（二）被动的学生观向发展为本的学生观转变

数学教学中应尽可能多的让学生探究数学知识的发生、发展、结论，让学生“做数学”，而不是听数学、学数学。教师尽可能多的避免指令性、唯一性、定向性。培养学生不惟书、不惟上、独立思考、勇于实践的精神。

此外，教师还要用发展的眼光看待学生。对学生暂时的失误或错误予以正视，相信学生有改正和上进的愿望。

（三）权威式的教师观向伙伴式的教师观转变

教师应是学生生活中的伙伴、学习中的参与者、困惑时的引路人、疑难时的点播者、探究时的指导者。教师要做到教学的民主，使学生在自信、愉快、宽松、向上的氛围中成长。

（四）变教教材为用教材、变教材为学材

实际教学中，教师都在使用教材。突破教材、创造性的使用教材应是我们研究的重点。教师对教材的使用，体现着教师的教学思想。要使学生有创新的精神，教师应做表率。因教材对每一学区的学生的认知条件、基础、能力的适用程度是不一样的，教师应考虑到这一点，深入挖掘教材的智力因素和非智力因素，有选择的安排教学内容，灵活的编排教材程序，挖掘教材的创造源泉，对学生的创新意识起到潜移默化的作用。

六、数学课程的有效教学

所有的教育理论最终都要落实到到教学实践中去。在分科学习过程中我进一步明确了数学学科各部分知识特点，数学课程现状，存在的问题以及改进的措施。

我明确了自己今后的努力方向，转变自己专业生活方式，遵循学习――研究――实践――反思――合作的规律。

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