浅析动画片在乡镇学校初中英语教育中的作用
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[摘要]身处乡镇的学生往往从初中才开始接触英语，实践证明，将动画片融入日常英语教学，并采取合适的步骤，不仅可以提高学生的英语听力和口语能力，而且对于培养学生英语学习的兴趣也有重要作用。
随着社会的发展和素质教育的深入，英语教学越来越强调学生的英语使用能力，而不再是为了应付考试。为学生打下良好的语音、语调和语感基础，培养他们学习英语的兴趣，是从事起点教育的英语教师的责任所在。但由于经济原因，身处乡镇中学的学生往往因为没有良好的英语学习氛围而陷入“哑巴英语”的境地。他们往往靠着勤奋和聪慧而在考场上傲视群雄顺利进入高中、大学的学习，但是在进入大城市之后，他们才痛苦地发现自己的英语只能用来考试，根本无法用英语进行实际交流。为了避免这种情况的出现，在有条件的乡镇学校已经开始注重在课堂上使用英美原版的动画片来进行英语的辅助教学，并取得了初步成效。
一、乡镇学校英语动画片的课堂教学模式
正规的英语动画片的视听课堂教学模式应由视听教学――听力沉浸――听说模仿和角色扮演四个基本过程构成，但是这样的“四步法”往往由于乡镇学校的教学设施不齐备而无法实现。在乡镇学校，英语老师往往按照这样的步骤进行基于英语动画片(片断)的教学。首先，教师简单地介绍故事情节，提出几个细节性问题；然后开始第一遍试听；试听后，由学生回答问题，再有针对性地进行重放，直到大多数学生听懂；接下来是听说模仿，跟读和背说，要求学生在语音、节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样；最后是角色扮演，要求学生以小组对话的形式进行角色扮演。
二、英语动画片的作用
经过一段时间的课堂实践，我们发现：在课堂上通过既定的模式运用英语动画片，可以在锻炼学生英语听力、练习学生英语口语和激发学生学习兴趣三个方面显著发挥作用。
1.锻炼英语听力
听力是外语学习中非常重要的五项技能之一，也是外语学习的基础，要提高英语教学质量就必须注意对学生进行听力训练。听力训练的首要条件当然是教师在日常教学中尽量多讲英语，尽量让学生听纯正的语音，使学生较早地接触地道和标准的英语。而在动画片英语教学既定的播放模式下，学生可以跟着动画片仔细听原声的英语发声，在动画片特定情境的带领下，努力去听懂动画片中的角色之间的对话。这对于锻炼他们的英语听力很有好处，首先动画片中的情景对话对于初中生来说很有意思，这就使他们有兴趣知道角色对话的内容；其次，在动画片画面的提示下，他们可以尝试着猜测故事内容，这对于单词量还较少的初中生特别是对于身处乡镇初中学校才刚刚开始英语学习的学生来说，这种视频加音频的方式对他们提高英语的听力水平大有裨益。
精听与泛听，是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是指让学生反复听听力材料，直到完全听懂；泛听则主要是培养提取段落的主题大意的本领，听不同的口音与语调，培养良好的语感和畅快的语流。在动画片教学中，教师要处理好两者之间的关系――泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，要用泛听来带动精听。同时，听音环节也要与以后的口语练习环节相配合：精听的段落就是学生需要进行复述和角色扮演的段落，所以在听这些段落的时候教师应该有意提醒学生注意细节和记忆。通过这种方式的精听，使学生仔细分辨语音、语调、单词发音在句子中的变化，感受如连读、同化、弱化、失去爆破等，并对重音和口音习惯表达方面等有更好的把握。
2.练习英语口语
在听懂的前提下，鼓励学生跟读，通过对动画片中的发音方法、语音语调的模仿来学习英语口语。跟读是提高英语口语最好的方法之一，在以英语为母语的说话人的带领下，学生可以很好地感受英语发音的技巧、单词的重音以及说话的语调和节奏，并很好地感受英语语言的魅力。在基本完成跟读之后，教师应带领学生进行背读，这是跟读与角色扮演两个环节之间的过渡。在背读环节中，教师带领学生回忆动画片中的重要情景，通过对细节和场景的提问来完成对于重要片断的复述和背读，鼓励学生大胆说，即使学生错误较多也应该给予充分的鼓励。
十八世纪法国教育家让・雅克・卢梭说过：“儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。”在地理位置较好、经济较为发达的地区，学生一般从儿童期就开始学习英语，儿童富有好奇心，善于模仿，心理障碍较少，容易对新语言产生强烈浓厚的兴趣，但是身处乡镇的学生则往往从初中才开始接触英语。而初中阶段的学生往往心理较为敏感，对于这些学生而言，鼓励他们开口说英语尤为重要。
3.激发学习兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣永远是学习最好的老师，特别是对于语言学习而言，只有让学生爱上英语，他们才会有持之以恒的动力和决心去学习英语。因此，教师在课前就要精心设计教案，尽量以新颖的教学手段来激发学生兴趣，激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，展现学生主体的能动性。就动画片英语教学而言，重要的是教师应该在给学生播放动画片之前就要较为熟悉动画片内容。由于时间限制，在课堂上很难将整部动画片完整地播放(每学期可以选择2-3部动画片进行分段教学)，所以教师应该剪辑出最具有戏剧性、对话内容最适合练习的部分来进行教学演示。动画片情节紧凑、内容健康、对话简单，适合接触英语不久的初中生进行语言模拟。在这种活跃的教学环境下，学生可以比较容易地融入英语语境，激发他们学习英语的兴趣。
在实际的动画片英语教学中，不管是视听环节还是角色扮演环节，都可以很好地调动学生学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。
三、结语
实际上，动画片教学的几个环节是连贯和递进的，只有在听懂的基础上，学生才可以进行跟读，也只有在较好地完成跟读的基础上，学生才可以顺利地完成复述，并进行角色扮演。在动画片所设置的情景下，这种听读一体化可以很好地发挥作用。总之，动画片教学向学生提供了真实感受英语的语境，充分利用视觉、听觉优势，综合运用视―听―动教学策略、讲―演―练教学策略、分析―综合教学策略和个体―小组教学策略，在此过程中，集合四者优势、消弭各自劣势。在各个环节中，调动学生积极参与课堂教学，大胆开口讲英语，真正使学生成为学习的主体，而教师只起组织和领导的作用，“垂拱而治”，而获益良多：动画片教学在学生英语听力、口语以及学习英语的兴趣方面都能发挥显著作用。
总之，英语动画片应用于乡镇学校初中生听说教学是一项富有挑战性的教学活动，它在原先基于课本的听说课堂模式的基础上，扩展了更大的教学空间，为学生提供更为形象生动的语言学习环境。如果推广应用，将对我国乡镇学校英语教学产生积极的推动作用。
参考文献：
[1]陈友军.中学英语听力训练五步法[J].现代中小学，2005，(10).
[2]崔利兴.中学英语教学应该“见风使舵”[J].基础教育外语教学研究，2005，(8).
(作者单位：四川富顺县东湖镇初级中学)