让写话恰似春雨

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《全日制义务教育语文课程示准》关于写作的总目标是“能具体明确，文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活中需要，运用常见的表达方式写作。”这个目标并不算太高。但在进行高年级的几年语文教学中，我深切地体会到，一个高年级学生作文基础太薄弱，很容易导致无法完成高年级作文目标，甚至无法写通几句话。于是我便回头从一年级教起，决心将学生的文字基础打扎实，力求不拉下一个孩子。我校的小班化教学让我离这个目标近了许多。

在阶段目标中，低年级属第一学段，称为“写话”，这样的目标就降低了小学阶段写作的难度。低年级的孩子由于年龄小，阅读量少，因此那些写作的规律和支巧对他们来说毫无用处。古人有一种很好的写作理念，他们认为写作应该从写放胆文起步，逐步过度到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，就像初学走路的婴幼儿一样，不必过于口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，解除对写作的神秘感，让学习处于一种放松的心态，做到“我口写我心”。结合到我所教的低年级小班，就是要敢于写出自己心中所想。

兴趣是最好的教师，兴趣也是写作最重要的内驱力，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。而兴趣则可以从生活的点点滴滴中慢慢培养。首先，鼓励学生把自己在生活中见到或遇到的有趣的事写下来和教师、同学们一起分享，养成观察生活、体会生活的好习惯。

在上一节活动课时，天下雨了，但特别小，几乎看不见，也几乎感觉不到，这时我就故意说：“小朋友们，这节课外面下雨，我们就不能出去玩了！”不出意外，所有学生马上向窗外望去，接着就七嘴八舌地喊了起来“没下雨”。我说：“老师刚才也没有发现在下雨，可是当我在外面静静地站了一会儿，并仰起脸，我就感觉到春雨宝宝在我脸上跳舞呢！你们不相信吗？”学生都很好奇。于是我便组织学生来到教室外面，走出走廊。不用我再多说，他们个个仰起小脸，安静地等待着。不出十几秒钟，学生便陆陆续续地喊了起来：“我感觉到了！”“我也感觉到了！”喊声夸张得似乎发现了什么宝藏似的。这时，我又说：“你感觉到了什么？”孩子七嘴八舌，有的说“春雨轻轻地落在我额头上，还有鼻子上”，有的说“凉丝丝的”，有的说“我等了半天才感觉到，这雨太小了，落在脸上跟没有一样”，有的说“这雨真奇怪，眼睛看不到，脸却能感觉到”……回到教室后，我让学生把要说的话写下来，学生很快就写好交了上来。学生写的基本上都很不错，有的写得还挺有文采。如陈骏杰写道“今天上午老师说外面下雨了，我不相信，因为我睁大了眼睛怎么也看不到有雨点，也听不到雨声。于是，我们就跑出教室，仰起脸。一开始，我什么也没有感觉到，可慢慢的，我感觉到了，春雨宝宝轻轻地在我脸上散步呢，它走得太慢太轻了，所以一开始我没有发现它呢！”李翔宇写道“今天的雨真奇怪，小得和没有下一样，细的比头发丝还细上一千倍。”……也有几个句子写不通顺，所幸的是，小班只有二十几名学生，每个学生的句子我都面批并指导，这几名语感较差的同学经我着重指导，最后也能将意思表达清楚了。

下午，雨下大了，我又引导孩子们观察雨点，请学生们看下雨和上午有什么不一样，这时有的学生就会说：“雨点变胖变大了！”，还有的学生说：“雨点落进小水洼，像小青蛙吐出的小泡泡”，甚至还有的学生联想到了所学过的课文说：“雨点开始大声唱歌了，听起来有沙沙的声音”……这时我就再让孩子，把口中所说用文字的形式写下来，全班一起交流。并从中对学生进行相应的写作技巧的训练。

就这样，我每周都会让学生即兴写话，并当堂采取小组交流、全班交流、面批的多种方式来提高学生写作兴趣和水平。