彻底改变观念提高学习能力
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【摘要】课程改革，教师要反思自己的教育理念、教育方式，要从讲台上走下来，深入到学生之中去，从主讲者角色积极转变为引导者、组织者、促进者，为学生服务，最大限度的发挥学生潜能。
【关键词】教育 观念 学习能力
中国的教育需要彻底地变革，学生的学习素养需要大幅度的提高，正是在这样的形势下新课程改革如火如荼地进行着，收到了一定的效果，但也存在着一些问题。如何更好地发挥课堂效率，提高学生的能力，培养良好的学习习惯，都值得我们思考。
一、教师的角色理念要根本改变
以往有一种现象非常普遍，这一边语文老师在那津津乐道，夸夸其谈，完全沉浸在那美好的意境之中，而另一边学生哈欠连天，无精打采，听的是“只在此山中，云深不知处”。往往是到了时间，老师还舍不得下课，认为是能多拖一分钟，就能给学生多灌输一点知识。事实的确如此吗？其心可嘉，其行可叹，其果可怕。现在有另一种现象，将桌子几张拼在一起，或围成一个圆形，学生在热火朝天地谈着，面红耳赤地争论着，而老师像个局外人在那旁观或欣赏，这样看上去生机勃勃的课堂实际上能提高学生的语文素养和人文情怀吗？这样热热闹闹上完后，学生恐怕所获无几。因此，语文教师在新课程课堂教学前仍然要进行精心的课堂设计，要有教学预设，而不是完全依赖课堂的生成，走着瞧；要积极地参与和组织课堂活动，而不是随大流；要敢于提出个人的见解，是非爱憎分明，而不是所有的讨论都是“热烈的”，所有的理解都是“很好的”。作为语文教师就应以简洁、优美、生动的语言，吸引学生进入千姿百态的语文乐园，采撷奇花异葩。
语文教师要努力从导语、板书、到教法等各个环节让学生感兴趣，将他们引进知识的殿堂。好的开头是成功的一半，导语设计得好，便能在课堂教学开始唤起学生的兴奋点、求知欲，牢牢地控制学生的注意力，使他们产生学习动机，收到“未成曲调先有情”的艺术效果。 导语设计语言要简明、扼要，感情要真挚自然，为这堂课的成功奠定一个基调。板书是教学重点的重现，好的板书设计，它凝聚着教学内容的精华，它启迪学生思维，巩固学生记忆，给学生直观感受，给学生留下经久难忘的印象。
要精心设计教法，进行因人而异的耐心指导，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观，更加自信，更加富有同情心的人，从而建立起高尚的道德品质。根据文章内容的特点，设计不同的教学方式，精心设计教学活动，让学生读一读、写一写、说一说，尽可能让他们画一画、唱一唱、演一演、做一做……
教师在课堂上应当变支配者为引路人，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促，学生的主体意识、主体精神和个性特长才会有形成的“土壤”和“养分”。也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展。
二、多方位培养学生质疑、探索的习惯和能力
教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫。比如，在教学《诺曼底号遇难记》时，为了让学生领会船长的伟大精神，我设立了辨题“船长是忘了救自己还是没忘”？学生成立了正反方，展开了激烈的辩论，连平时沉默寡言的学生也跃跃欲试，急于表白自己的观点，通过旁征博引，举了大量的例子来说明船长不是忘了进行自救，而是早已将生命置之度外，决心与心爱的船同存亡。通过这些自主活动，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了视野，也加深了对课文的理解，并融会贯通。
课堂“三分钟演讲”，就是一种激发学生学习兴趣，体现学生主动性的好形式。“三分钟演讲”要求学生上课铃响后，按照预习新课的要求，朗读或背诵一段与本课学习有关的名人名言或民俗谚语，然后由教师或学生做简要评述，使全班同学对所背诵的内容有所理解，加深印象并产生共鸣，进而达到启迪思维，陶冶情操，扩大了学生的视野，为学生作文日积月累提供一些材料，也为学生作文的语言添入一些新鲜血液，由于这种形式主要是在教师的指导下学生来做，参与面大，投入性强，收到了事半功倍的效果，使得那些平时课上得不到机会锻炼的同学也跃跃欲试，有了亲身参与的感受，增强了学生的自信心。另外，还可借办黑板报、手抄小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次，等等。
总结：真理是越辩越明、知识是越辩越透，这样学到的知识，看上去虽不如老师课堂上所讲授的那么有条理，那么容量大，但学生学到的东西远远超出了书本，并能成功地转化为自己的积累。更重要的是这样的学习方式，潜移默化地提升了学生的动手能力、学习能力、交际能力、沟通能力、说服辩论能力等等，这些对他们以后的学有益处，而这正是新课程改革希望看到的结果。学生由被动喂养者回归为真正的参与者。
（作者单位：扬州市邗江区蒋王中学）