落叶无痕 意成规

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【摘 要】 幼儿园的常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。在实践中常规教育常常被异化为对幼儿严格管理和过分限制，教师为了求得表面的安静，为了方便自己的管理，而给幼儿制定一些不必要的规则。这样势必会对幼儿形成良好的行为习惯及树立自信心带来影响，我们教师应把握好常规教育的度。

【关键词】 幼儿园 常规教育 秩序 自由

幼儿园常规是幼儿在幼儿园一日生活各个环节中应该遵守的基本规则，大致包含三方面内容：各类活动和休息的时间安排，一日生活各个环节的制度，幼儿基本的行为规范。对于刚入园的幼儿来说，适度的常规教育能够帮助幼儿适应幼儿园环境和集体生活，使班级形成良好的秩序。

常规教育的目的是促进幼儿的社会化，使他们更加健康快乐地生活。然而在异化了的常规教育中，教师采取的是“防范式”的教育手段，以“高控制”求得表面上的井然有序。例如在幼儿就餐的时候，以前我为了帮助幼儿养成良好的饮食习惯，要求幼儿做到吃饭的时候不交头接耳，不挑食，不剩饭，强制让幼儿吃下所有的饭菜，后来有一天一个妈妈来和我谈心，她说她家孩子不愿意来幼儿园，说是害怕吃饭。比如在幼儿午睡的时候，很多教师为了方便管理，提高午睡质量，就会要求幼儿躺在床上，不能说话，限制她们的行动。再如在我发现很多教师在组织活动的时候，为了让幼儿安静有序，就会限制他们，如有违反纪律的，就让他们罚站。因此，常规教育常常陷入这样的怪圈：高控制形成幼儿对教师的高依赖，这种高依赖反过来影响幼儿的自主性和规则意识的形成，最终导致幼儿缺乏对行为的自我管理意识和能力，而这又在一定程度上加剧了教师对幼儿的控制。幼儿园的常规教育反而限制了幼儿的发展。为此，我们应该正本清源，还常规教育以应有的作用。

这几年经过对班级常规管理经验的不断积累，由此总结出以下几点经验：

1 创设情景、提高兴趣

为让孩子的常规训练变得生动有趣，我自己编了一些小活动。比如，为了更好的督促孩子喝水，我把孩子们的小杯子上贴上各种颜色的小鱼，又做了好多的五颜六色的小鱼卡片，在茶桶旁的一面墙上粘上孩子的姓名，并在每个名字下面粘上一个半截信封作的袋子，创设了一个小鱼喝水的趣味活动。我对孩子们说：“孩子们，以后你们拿小鱼的杯子接满大半杯水并喝光后，你们就可以拿一张小鱼卡片放到自己的姓名下面的小纸袋子里，这样爸爸妈妈来接你们的时候就知道今天你们有没有喝水，喝了多少水，如果你们喝了三杯以上，四杯、五杯，那爸爸妈妈会很开心，老师也会很高兴的。孩子们为了让自己的袋袋里有各种各样的小鱼，每天都会很主动的去喝水。刚开始都是抱着拿小鱼的心态去喝水的，现在，没有小鱼，她们也能自觉的做到喝水了。

2 言传身教，榜样示范

幼儿模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。我记得在前段时间我把自己的头发染成了黄颜色，我们班的越越回家和她妈妈在说“妈妈，我们董老师的头发黄黄的，真漂亮，她是怎么变成这样的呀？”妈妈告诉越越，“董老师头发的颜色是染上去的”，最后越越吵着妈妈也帮她染头发。然后第二天越越妈妈就和我说了这个事情，我意识到这件事情对孩子的影响，我马上就把颜色染了回来，并且告诉他们颜色染在头发上面对头皮、头发有一定的危害，以后老师再也不染了。这时候我想到我们班有好几个女孩子喜欢涂指甲油，而且还喜欢把涂了指甲油的手指放到嘴巴里面去咬，和他们说了好多次都不管用，这次借助这个机会，告诉他们涂指甲油和染发剂都是有化学成分的，对我们的身体很有害，我告诉他们“老师以后再也不染发了，你们也不要涂指甲油咬手指甲了好吗？”那些涂了指甲的幼儿都说好。不仅如此，我还通过家园合作，让家长做榜样示范，教育孩子不涂抹各种化学物品，经过一段时间后，我又检查了他们的手指，真的没有指甲油了。

3 调整方法、自主养成

在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。比如：午餐的时候，对那些挑食的小朋友我不会强制要求他们吃下所有的饭菜了，如果今天有几个小朋友不喜欢吃这个菜，我就给他少盛一点，但会在饭和汤中菜的份量上加足。再加上老师的鼓励。比如说我们班的笑笑小朋友，以前就是她为了吃饭，害怕来幼儿园，据我观察，她最不喜欢吃青菜和胡萝卜了，每当有这两样蔬菜，我都会对说：“笑笑，你看小白兔为什么长的这么白呀（笑笑她很黑），就是因为它喜欢吃青菜、萝卜，青菜、萝卜里面有很多微量元素，人吃了会长高、长胖、变白。老师不要你都吃下去，今天就吃一块萝卜，一片青菜。笑笑答应了，吃完后我问她：“好吃吗？”笑笑说：“萝卜有点甜甜的。”听她这么说我马上就对她进行了表扬，我说：“哇，笑笑真棒，不但把萝卜吃进去了，还说出了萝卜的味道，是一个不挑食的好宝宝，今天老师一定要奖励你一朵小红花，笑笑听了很开心，她俯在我的耳朵边悄悄地对我说：“董老师，我明天还要吃更多的萝卜。”以后，每次我们吃青菜、萝卜，笑笑都对我说：“董老师，你给我多盛一点哦。”通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

4 关注细节、强化练习

常规对于幼儿园幼儿来说过于复杂、繁冗，往往是记住第一条，又忘记第二条，因此在幼儿进行常规训练时，不讲过多的理论，都是通过实践来完成的。例如：幼儿在小班的时候因为年龄的关系，桌子都是由老师搬的，现在进入了中班，这些事情他们要尝试的做了，但是又怕他们对不整齐桌子，就在地上按照桌子的摆放，在每张桌子下面粘了四个小圆点，在训练期间方便每个幼儿放置，看上去桌子也不会很乱，等一周后，幼儿完全掌握了放桌子的方法，再进行下一细节的练习。

在常规教育中，教师应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，做个“有心人”，把握好常规教育的度，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化。引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。

参考文献

1 郑三元.幼儿园常规教育的困境和出路[J].人民教育，2006，（11）：20

2 蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].北京：人民教育出版

社，1993：112～117

3 郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京：北京师范大学出版社，

2004：100～104