高效的教学必须具备的几个条件
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推进素质教育以来，高效课堂成为学校、教师重点追求的目标。在实施高效课堂中，出现了许多好的经验，如洋思模式、杜郎口模式等等。在实际的教学过程中，许多学校、教师借鉴了他们的经验、模式，一部分取得了较好的效果，但也有一部分结果不是很理想。细思其中的原因，对于我们提高教学效率、激发学生的学习积极性，有很大的帮助。我认为，高效率的教与学，必须具备以下几个方面的条件：
1.教师的积极因素
教师在教学中毫无疑问起到至关重要的作用，这里不必赘述。教学中，让教师能够“积极”，就必须做到：
1.1教师对教育事业的真心热爱，这是前提
教师作为一种职业，首先为老师提供生活保障。“仓廪实而知礼节”，同理，教师稳定的收入，让他们没有后顾之忧，这才能让教师全身心地投入到教育教学中去，才有精力去思索、去探讨提高教育质量的方法。自从教师工资由财政统一发放后，教师心里安稳了，积极性提高了，工作效率有明显的进步。但是，从横的比较来看，教师的收入在全社会中，仍只是居于中游；教师在社会上的地位还没有根本性的改变，这在一定程度上对教师的积极性造成了影响。
1.2教师对学生的管理要有技巧
许多班级，学生对班主任比较认同，班主任的要求都能做到，课堂纪律最好，班主任的学科学习积极性最高，但其他老师的课上，却对老师的要求大打折扣，甚至反其道而行之，这很大程度上非班主任教师自己的因素。固然不是班主任，对学生的“威慑力”不大，但能不能将课讲得生动活泼些？能不能让学生将您当成是知心的朋友？能不能让学生觉得你是值得信赖的？我想如果做到了这些，那么，课一定很好上，这门课的成绩一定会很好。
1.3教师对教材内容的很好把握
教师成系统的熟悉教材，知道每一个章节在课程体系中的位置，知道每一个章节的特点，知道这章节的学习技巧和方法，针对班级学生的具体情况，设计合适的教学过程、合适的方法，这是提高教学成果的必要条件。有的老师反映，某课程某章节。我认为，只有枯燥的老师，没有枯燥的内容。只要教师对教材内容熟悉，有丰富的经验，有足够的课外阅读量，有渊博的学识，一定会将课安排的生动有趣，一定能够吸引学生。
2.学生的学习主动性
填鸭式教学之所以被诟病，就在于教师没有考虑到学生是教学活动中的主体，你讲得天花乱坠，我是这耳进那耳出，对教师来说是事倍功半；对学生来说，是枯燥的折磨，可想而知其课堂效果。体现学生的主体性，必须做到几点：
2.1让学生明确目标
这不单是要让学生明白一节课的目标，更是要让学生明白自己前进的目标，坐在教室里的目标。是掌握一个知识点，还是将整节课内容吃透？是将学习成绩提高还是原地踏步？是混等毕业，还是将在学校的机会看成是提高自己学识能力的机会？
2.2让学生有学的希望
有的教师恨不得将所有的学生都变成是班级、年级的“尖子生”，对学生的要求统一，目标一致，对完不成任务的学生轻则批评，重则挖苦、打击、罚做作业，这对部分后进生来说，是一种灾难。部分学生在这样的环境下，产生厌学的心理，自暴自弃，也就不奇怪了。“因材施教”，这提了几千年的口号，恰恰是我们要牢记的育人原则。我们不能要求所有学生都达到理想的状态，而应该针对不同学生的情况作不同的要求，让学生看到完成目标的希望，有完成目标的能力，循序渐进，才能让学生有学的动力，有学的希望。
2.3让学生有自学的时间
根据课程设置标准，每周学生都应该有一些自习课，这是学生根据自身情况自我整理、巩固、补差的重要机会。但有些学校教师将自习课看成是上课辅导的好时机，课后再布置相当分量的家庭作业，这样每天从早到晚，学生只有学的时间，只有接受的过程，而没有巩固、整理的过程，教师所讲的还都是教师的，学生没有精力将其变成自己的东西。这样的结果，不但没有达到教师的期望，反而欲速则不达。
3.家长、社会的理解
现在，独生子女在学生中的比例很大。这些独生子女，很多在家庭里就是小皇帝，小公主，家长对其期望较大，同时爱护过多，造成这些学生在学校、在班级中，以自我为中心，不能很好地处理与教师、同学的关系。这些学生在将这种情绪反馈到家庭、父母的时候，有的家长单纯地从学生的角度出发，对学校、教师有意见，有看法，更有甚者，会亲自跑到学校为子女“助威”。这种做法，这种思想，对以后的班级管理，对该学生以后的发展，非常不利。
社会对教师的苛求，也让教师在很多时候无所适从。以前社会上比较受尊重的三种职业：教师、医生、警察，现在却成为社会议论、批评较多的三种，这不能不让我们反思。在整个社会意识中，教师是“太阳底下最光辉的事业”，教师是不能追求自己的利益的，教师是不能犯错的，教师就应该在学校这个圈子中转来转去。我们的社会应该给教师一些空间，给教师一些宽容，给教师一些找回自尊的环境。这样，教师才能放开手脚，大胆开拓创新，提高教学成绩，给社会满意的答卷。
（作者单位 江苏省新沂市时集中学）