如何巧置情境让学生生动地学语文

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摘 要： 情景教学能有效的提高教学效率，实施情景教学是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。本文主要就小学语文教学中如何巧置情境方面进行探讨。希望以此促进对小学教育模式的改进，更好的发展学生的个体自主性，以此带动学生积极性、创造性的发展。

关键词： 小学； 语文； 巧置情境

中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）01-0125-01

情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

一、恰当运用媒体，引导学生入境动情

电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用媒体，可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动地学习。

例如教学《一夜的工作》一课。当学生了解到全心全意为人民服务的崇高思想境界时，教师演示配乐的CAI课件：静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的在专注地伏案工作。同步演示练习题：“我的脑海里浮现出______，我情不自禁地想______，我更想轻轻地对说______。”有效地调动学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。

二、适时持续强化情境，升华学生体验

（一）精选资料，适时补充。精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。

教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映病重期间忘我工作的资料：“已是76岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18～22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。我们的几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。”目的是让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识――这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。

（二）巧借契机，充分操作。学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。

学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时，以往都是由教师来做演示实验，学生观察，再由教师阐述其中的奥秘。这样学生的体会并不是很深，也无法发现实验中还存在的其他问题。其实这个实验只要在实验前做好充分的准备，提醒应该注意的安全事项，完全可以放手让学生自己亲手实践，在实验中获得体验。老师分好组，各组领好实验器具，并引导学生注意观察和思考。实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因，并鼓励学生谈谈感受。学生感悟到了许多。他们用自己的这样表述：

生1 我现在终于明白我刚才那快手怕为什么一个角被烧焦的原因了，我在做的时候没有把那个角在酒精里浸透。

生2 我也知道了我的那块手帕被烧焦的原因了，我那块手帕燃烧的时间太长了，手帕中起了保护作用的那30%的水也被烧掉了，我应该及时的把火熄灭就不会那么惨了。

生3 我发现在燃烧时用镊子将手帕不断的团起来，缩小它燃烧的面积，手帕坚持的时间会更久。

生4 在手帕燃烧过程中，我还特意沿着盘子的边缘滴入一些水，手帕也能坚持更久。原来是我为手帕增加了保护它的那30%的水。

生5 老师照这么看来酒精浓度越高它就越容易被烧坏了。

生6 在手帕燃烧过程中能感受到一股热气在往上窜，我现在也知道了，因为酒精易挥发，同时也更容易带走燃烧时产生的热量，从而延长了手帕燃烧的时间。

学生在操作中的感悟远远超过了老师的想象，思维的独特、表达的活跃、情绪的高涨、互动的积极都使课堂呈现出生动的教学情景。此次的习作也获得了成功。

（三）入境体验，角色扮演。角色决定着人的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，让孩子扮演、担当特定的，而又是与教材相关的角色，是很有意义的。角色的出现使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或报告见闻，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感色彩去学习。活动中孩子担当、扮演“他角色”的新鲜感与情感体验，使孩子们兴奋不已。儿童在情感趋动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏制的。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。这正是在特定情境下，角色转换所产生的积极结果。学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。

教学《公鸡的脸红了》一课时，老师精心设计了一个风停了，雨止了，屋顶修好了。公鸡望着他的好邻居，脸红了的情景。老师作大松一口气的状态：现在风雨过去了，公鸡的屋顶经过邻居们齐心协力的帮助终于修好了。即而转变语调，长叹一口气：可是此时的公鸡怎么也高兴不起来，望着可爱的邻居他的脸刷一下红了。老师请了一位学生上前，为他戴上了红着脸的公鸡头饰，学生也心领神会羞愧地低下了头。此时老师又引导学生：假如你是公鸡的好邻居兔子、鸭子和松鼠你想跟他说些什么呢？

你愿意扮演谁就请上来戴上头饰和公鸡说说心里话吧！学生很快找到了自己的角色，入境入情地扮演开了。

生1 （扮成了小兔）公鸡大哥你别难过了，那天借篮子的事你就别放心上了，我也不会放心上的。（公鸡）谢谢你小兔，没想到你对我这么好，我以前那样对你真是太不应该了。

生2 （扮成了小鸭子）上前拍了拍公鸡的肩膀，我们以后还是好邻居，开心点以后一起玩。（公鸡）好的，以后你要我做什么我一定会帮你的。

生3 （扮成了松鼠）嗨！我们是好邻居吗，别难过了，看你现在这样子我想你也一定认识到自己错了，能知错就改你真是个好孩子。

生4 （扮成了小鸭子）公鸡，我的蝴蝶结还没解开呢，一直都放在家里，你能帮我去解开吗？（两人相视笑了）

老师也满面自豪的说：我们的小邻居实在是太可爱了！我多想也有这样的好邻居啊！

此刻，师生共同沉浸在角色扮演的氛围中，焕发出高涨的学习热情。他们是故事中的主人公体会着作为邻里因该具有的互帮互助、团结友爱、真诚宽容的品质。品味着故事的童趣美，生活美，展现着自己最朴实的童真。

在老师巧妙设置的情境中，课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满了生机和活力，课堂教学因之而愈显生动。可见，在小学语文教学中巧置情境，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的学习实践活动中能动自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效益，使教与学呈现出高度协调、和谐的特点。