学生进“诊所” 作文出效益

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇学生进“诊所” 作文出效益范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

所谓“诊所式”作文教学，就是教师把自己当做一个“诊所”，充分利用各种资源和手段，对学生的作文进行诊断，找出不足所在，然后让学生根据不足修改成文，教师再次精心诊断，直到师生都对作文感到满意为止。

“诊所式”作文教学的一般流程是：布置作文――学生写作――进行诊断――学生修改――再次诊断――再次修改――写出佳作。由于学生写作属于学生的主体活动，提倡自主作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。教师放手让学生进行独立自由的创造发挥，所以，把重点放在对作文成品的诊断和修改上，找出作文的欠缺所在，让学生对自己的写作缺陷有清楚的认识，是符合认识论的规律的，也是符合教育学的规律的。

一、“诊所式”作文教学的方法

1.多媒体诊断。多媒体诊断是指根据学生的作文情况，找出典型病文，运用多媒体的教学手段，让全体学生在课堂上直接找出不足，直接修改，大家互相比赛，看谁修改的好。因为是同班同学的作文，大家兴趣很浓，参与的积极性就很高，所以学生提出修改建议和进行修改就能得以顺利施行。

2.对话式诊断。对话式诊断是指教师根据学生的作文情况，和学生单独进行面对面的对话，和学生平等交流，指出作文的优点和病因，而学生也能对照自己的作文情况，对教师的指点作出回应，甚至可以和教师据理力争。

3.自诊式诊断。自诊式诊断是指学生根据教师提供的作文不足范例，以及平时学到的作文知识，对自己的作文进行诊断，找出自己作文的欠缺。在学生自诊时，为了避免学生对自己要求过宽，教师可以制定一张表格，在立意、结构、中心、语言等各方面作一个规定，对照自诊。

4.对比式诊断。对比式诊断是指教师把学生的作文互换，然后根据欠缺范例，学生两两互相对比诊断。这个时候，每一个学生都是一个小老师，思维之间就会碰撞出智慧的火花，自然会负责任地找出不足来。

5.连续式诊断。连续式诊断是指教师在前面几种诊断的基础上，收回学生修改好的作文，再次进行诊断的一种方法。这种诊断绝不是第二次诊断的意思，而是需要灵活地把握，连续的修改。

以上的几种诊断方法，并不是独立进行的，而是相辅相成的，它对教师和学生都提出了很高的要求。这些方法能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。

二、“诊所式”作文教学对教师的要求

作为一个“诊所”，自然需要有医生去诊断，有病例可以对照，有药材可以治理，有器械可以辅助。语文教师作为一个“诊所”，就必须具备这些条件，才能对学生的作文找出病因，然后对症下药。所以，教师必须具备以下几点要求。

首先，教师应该是一个文学的爱好者。作文教学，其实就是语言的教学。而最优秀的语言，那自然是文学作品了。教师不可能人人都是作家，但是至少应该是一个文学爱好者，能阅读古今中外一些优秀的文学作品，了解文学动态；能自己创作一些作品，在报纸刊物上发表。这样不仅个人的写作水平得到提高，而且能在学生心中树立威信，更重要的是能熟练掌握语言艺术，掌握文章的写作技巧，更能为“诊断”作品服务。我经常将个人的作品带到班级与学生交流，交流写作的得失，交流写作的技巧。榜样的力量是无穷的，学生写作的积极性空前高涨，一年来我任教的班级学生作文在市县级报刊多次发表。

其次，教师应该是作文教学的研究者。想教好学生作文，教师就应该投身于作文教学的研究中去。只有对学生的写作现状有所研究，对写作的规律有所研究，有一定的实践和指导经验，才有可能授人以“渔”，而不仅仅只是授人以“鱼”！所以，教师应该对作文进行课题研究，让作文教学走出长期以来的无目的化、无序化、无纲化的窘境。教师还应该布置一些生活化的作文题目，让学生有事可写，有话可说。

再次，教师应该是兴趣广泛的涉猎者。教师即使不能成为一名专家，但也需要广泛涉猎，天文地理，经史俚俗，神话传说，都有兴趣阅读，并且由此激发学生阅读和写作的兴趣，这样才能在作文教学中得心应手，不至于在作文诊断中误断一些常理和逻辑。

第四，教师应该是认真负责的履行者。不管是那一种诊断方法，都需要教师付出大量的精力，特别是连续式诊断，更是如此。如果不履行教书育人的职责，如果对学生作文放之任之，教学随意化，那是绝对不能进行“诊所式”作文教学的。

三、“诊断式”作文教学对学生的要求

“诊断式”作文教学需要学生积极的写作和认真的修改才能顺利实施，因此，对学生的要求很高。

首先，学生应培养自己的写作兴趣和激情。要大量阅读优秀的文学作品和作文选，要努力提高作文水平。

其次，学生应该认真完成教师布置的作文。现在的学生，作业繁多，甚至有时陷入题海战役，于是很多学生写作时经常是敷衍了事。针对这种情况，语文老师就要给予学生适当的时间，要求学生认真完成作文。

第三，学生应该认真看待教师诊断的结果。当下的学生，自尊心很强，以为自己文章一写，就是千古美文，怎么也听不进老师的指误。那就需要教师放下身段，用自己的学识和水平征服他，用耐心的态度感染他，让他能认真对待教师的诊断。

第四，学生应该积极面对教师整改的任务。在教师激发兴趣后，学生写一篇文章还是愿意的。但是要让学生修改，他就不愿意了，理由会很多很多。这样，教师就要对学生讲明修改的好处，举一些例子来说服，比如歌德写《浮士德》，非常讲究修改，写写修修46年，才成了千古佳作……教师还要求学生在规定的时候修改完毕，修改了再次诊断，直到写成好文章。

我国古代教育家、思想家孔子说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”所以，作文教学，一定要把诊断与修改结合起来，才能收到效果。