如何培养小学教师运用语言的技巧

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摘 要：一名教师的职责是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。而知识的传授、德育的潜移默化，主要是通过教师的语言传递。所以说，语言表达是教师最重要、最基本的职业技能。

关键词：小学教师；语言；技巧

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，我们教育工作者有必要提高自身的语言艺术魅力，进而提高课堂教育教学效果，这就需要我们教师有娴熟运用语言的综合技巧。

一、教师要储备语言内涵，提高自身的素质修养

教师语言艺术背后，体现的是其本人的学识水平和思想状态，教师语言丰富表现了教师思想的壮大。可见，要想提高教师语言艺术修养，教师本身必须要不断学习，拓宽自己的知识领域。在其内部修养上要注意广博、深刻和新颖程度，在实践中才能收到言之有新、言之有物的教学效果。

二、教师的语言要简明、扼要、规范

简明的教学语言，是实现课堂教学语言艺术化的根本要求。在小学课堂有限的时间内，教学用语精炼，不仅是落实教师主导、学生为主体地位的有力措施与手段，而且是实现由应试教育向素质教育转变的必要前提。课堂上教师无意义的语言，只能冲淡学生有限的学习时间，从而影响学生的学习兴趣和学习效率。因而，教师的每一节课都应有目的、有计划地设计简洁明了、准确生动的课堂语言，并突出中心问题。使每一句话都能充分发挥它的教育价值，使学生有更多内化新知的时间。这样才能实现课堂教学的优质、高效。

规范的语言要求教师使用标准的普通话，不能满口的方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范。随着人类社会的进步，人们的思想也发生了变化，因而产生了很多网络语言、小品用语，教师要注意这些问题，不能随意引用、滥用，以免带来负面的教学效果。

三、教师的语言要富有感情化

古人说：“感人心者，莫先于情。”可见，动情的语言才能感人，才能在课堂上产生一种强烈的号召力。所以，在教师讲课时，可根据授课内容采取控制自己的语调抑、扬、顿、挫，从而调整语速，表达出文章的真正内涵。同时，教师可以辅以面部表情或肢体动作变化来彰显课堂教学语言艺术的情感魅力。如，在语文、品德、专题、地方、综合等教学中，教师可根据授课内容的发展，时而和声细语，时而大声疾呼，时而声色俱厉，时而婉转动听，使学生听起来有种如见其人、如临其境的感觉。通过教师绘声绘色的讲解，使学生认为听课是一种享受，学得自然轻松，课堂也就充满生机与活力。

四、教师的语言要风趣化

在生活中，我们都喜欢看的电视节目少不了相声、小品，因为节目内容具有代表性、现实性，更主要的是其具有幽默性。节目中赵本山、范伟等演员的幽默语言总会让人感到身心愉悦，心情舒畅。同样，教师幽默的教学用语，一是可以激发学生的学习兴趣，有助于学生更快地掌握知识，活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆；二是使批评更富有艺术性。用幽默的语言来处理学生的错误，学生听起来容易接受，教师避免了与学生的恶性直接触碰，有利于学生纠错。苏联著名教育家斯维特洛夫也指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可见，幽默的教学语言的重要性。

五、教师的语言要富有鼓励性

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句名言在教学中同样适用。小学生在学习中同样需要教师的鼓励。所以，教师在教学中要多表现出对学生的宽容和厚爱。评价语要多用褒扬性、肯定性话语。如，“你真行！”“你真进步了”“你只差一点点”等，这些话有可能会成为学生学习的助燃剂。相反，一味地批评，会伤害学生的自尊心，从而挫伤他们的学习积极性。

学无止境，教无止境。我们教师运用语言的艺术也无止境。只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使自己的教学语言更具艺术魅力。

（作者单位 吉林省通榆县双岗镇小学校）