让学生轻松愉快地学

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摘要计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现现代化教学的一个重要内容。在小学数学教育过程中，恰当、正确、合理地使用多媒体教学，有利于学生对新知识的获取，有利于学生智力、能力等的开发，也有利于学生学习方式的改善。

关键词多媒体 数学教学 兴趣

《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着教改的不断深入，多种现代化教学手段的应用让教材变得更生动，多媒体创造出了一个图文并茂、有声有色的教学环境，它正以其独特的内在魅力，给数学教学带来勃勃生机，让今天的数学课堂精彩纷呈。

特级教师翟裕康曾用“一块黑板，一支粉笔，一把圆规，一张圆纸片，一只锅盖”就演绎了一堂精彩的《圆的认识》的课堂教学。也就是说数学课堂教学中教师恰当地运用适宜、简便的教具也能达到良好的教学效果。但这不能否认多媒体在教学中产生的积极作用。如何恰当应用多媒体，使学生学得轻松愉快，是我们应该追求的。

一、应用多媒体调动学生多种感官，激发学生兴趣

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。多媒体教学直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松。如一位老师在“圆的认识”教学中，利用多媒体展现这样一个生动的画面。教师提问：你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗？紧接着画面展示：一个正方形车轮的汽车 “咯噔、咯噔”地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些“跛”。渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了，汽车也“嘀嘀吧吧”地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。这样的教学，使学生兴趣盎然。

二、借助课件创设生活情境，激发学生兴趣。

《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”课件不仅可以用来传递教学内容，而且还能改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

在教学《用字母表示数》时老师导入：同学们喜欢念儿歌吗？今天老师带来一首大家非常熟悉的儿歌。（课件出示可爱的青蛙和文字）同学们一起跟着读一读，1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，接着往下编。再和老师对对口令，50只青蛙——( )，100只青蛙——( )，1000只青蛙——( )。师：同学们，这样一直说下去，能说得完吗？谁有好办法用什么来代替这些数字，用一句话就表示出这首儿歌的意思？（学生试说）师：n只青蛙n张嘴。用一个字母就可以把我们想说的数都概括进去，多简洁呀！看来，字母的作用还真大！今天我们就一起研究——用字母表示数。

导入自然，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。结尾老师又用青蛙配文字将这首儿歌的改编作为拓展练习，首尾呼应，水到渠成。师：我们再回过头来看“数青蛙”的儿歌，让我们拍起手来读一读（课件出示）：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿……你还用字母把这些数字表示出来吗？（生试说）当学生用不同字母表示时，引导：你能用一个字母把它们全部表示出来吗？最后得出：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿……学生在轻松愉快的气氛中结束这节课的学习。

三、恰当使用多媒体，让学生学得轻松有效

多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用多媒体反而适得其反。多媒体固然有它的优越性，但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等，这都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的辅助教学方式，让多媒体与其他常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦，舍不得割爱，多媒体辅助教学用得不当，反而会分散了学生的注意力。因此多媒体的应用要以让学生学得轻松有效为准绳。

我们应以学生为中心，以学生发展为本，在课堂教学中合理运用多媒体教学手段。根据数学知识的特点和学生的特征来进行多媒体辅助教学。借助多媒体的特点，激发学生兴趣，让学生自主探究，合作创新，轻松愉快地获得知识技能的提高，数学素质的提升。