中学音乐教育中的实用教学尝试

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一、 歌唱知识和技能的实用运用

实用是学习的重要目的之一。歌唱教学，自小学阶段就已开展，学生已具备一定的相关知识能力，但真正引导学生踏入实用意义的音乐轨道，还是要在中学阶段开始。学生从七年级起可进入有目标的歌唱练习，因为初中阶段正是学生走向青春期的初期阶段，不失时机地抓住这一阶段声乐基础训练，可取得事半功倍的效果。首先是突出“自然声区”的开发。所谓“自然声区”就是指不要太大力量就能唱出声音来的音区，也是人声最自然的音区；没有经过训练的声音一般来说，“自然声区”的范围只有几个音，它们不超过八度。各种声音的“自然声区”是不同的，他们的范围有：女高音2——i（a1——c2）；男高音：2——i（a——c1）；女中音：7——b7（b——bb1）；男中音：7——b7（B——bb）；女低音：6——5（a——g1）；男低音：6——5（A——g）；每个人的“自然声区”的范围略有不同，有些学生多一两个音，有的学生少一两个音。由于自然声区的声音是人生中最自如最富有色彩的声音，因此，这些声音应该作为训练和发展的目标，也是我们对学生训练的基础的起点。当“自然声区”的音高和音准逐渐巩固之后，我们就可在发声方面进行音色的训练，特别注意声音的圆润、明亮、柔和品质的提高，让学生体会发声的自如性；与此同时，将发声训练移到临近的音高上面去。当这样的音逐渐增加时，也就是音域在逐渐扩大，这时教师要认真指导学生使整个音域发声统一均匀。在学生掌握了以上基本原理后，教师即可在课前和课后引导学生开展序列性练习，例如：30 20 10 |30 20 10|（在每一拍的下面唱咪，嘛嘛嘛）。在这些训练过程中，引导学生在“自然声区”内，一个半音接一个半音第找发声区。由于男生与女生的音高的自然区是2—i，所以，我们以D调开始，半音接半音的向上练习，直到bA调，再半音接半音的自上而下回到D调。每次音乐课，我都用5分钟进行练习，这对于学生歌唱是很有帮助的。因为“咪”“嘛”这样的字容易发音，唱起来很自然，另外“咪”“嘛”前面都带了一个声母，结合“咿”“啊”两个母音，容易使声音唱的圆润，明亮。同时，唱好了这两个母音，对唱好其他母音也有很大的帮助。还有，就是3 2 1 |3 2 1 |还可以发“呀”的音。这条练习要唱的圆滑相连，虽然音往下走，但其声音的位置不变，所有的音都像从一个地方唱出的一样。音与音之间不发生疙瘩，用较慢的速度唱，中间吸一口气（在“√”的地方换气，但不要大换气，补进一点气就够了）注意换气的动作，要合乎“呼吸”----所提出的要求，换气后的“3”音和第一小节的“3”音在歌唱时位置和感觉是一样的，咬字要清楚，不可含糊。

二、对学生进行实用舞蹈技能的培养

对学生的舞蹈实用技能的培养主要安排在课外活动和大课间中，做到每周总计90-120分钟的训练时间，选取大家喜爱的悦见的、比较大众化的、民族特色化的舞蹈种类，分阶段指导学生排练。具体有以几种下：秧歌、本地特色民族舞、迪斯科、街舞等。训练的基本肢体动作内容有：

对于秧歌而言，主要解决上肢的绕花，双手持巾动作，对于本地特色维吾尔族舞蹈的练习，要抓住基本动作中的上肢动作（托帽式、抚胸式、夏克、绕腕、立腕、横手）和步伐类动作（垫步、自由步、滑冲步、三步一台、多郎步，跺横移进迈步，错步打点垫步，脚型中的自然绷脚）开展训练。当以上基本动作训练完成，就可组织学生开展整体舞蹈的活动，关于迪斯科舞蹈和街舞，教师可参考选择“中国舞蹈学习网”提供的相关教程中的部分内容用于对学生的训练和培养。在学生初步具备上述几个方面的技能训练后，可将相关教育延伸到广场舞的集体活动形式中去。

三、器乐演奏技能的培养和训练。

（1）引导学生电子琴弹奏入门。例如，电子琴键盘的介绍和认识，弹奏的基本手势，基本指法，电子琴常用的音色，常用节奏的使用方法等。在引导学生入门的过程中，重点突出弹奏的方法，分两步训练，先练右手，让学生在音节练习的同时，进行诸如：连音奏法、跳音奏法、颤音奏法、双音奏法、和弦奏法、琶音奏法、震音奏法等。至于相关的乐理知识也是在学生的训练活动中逐步学习和运用。尤其是要指导学生使用五线谱，这样会给他们视奏带来好处。

（2）为了实现学以致用的价值，让每个学生能够用电子琴独奏、齐奏、合奏并为歌唱和舞蹈伴奏，尤其是让学生处理好带有即兴伴奏特点的演奏。即兴创作要求演奏者临时创作，甚至边演奏边创作。因此，即兴演奏是学习电子琴者最关心的事情。我认为，可以从电子琴教程相关内容中选取适合学生的知识和原理加以引导和训练。先要对曲谱有熟练的认识，至少要根据歌曲表现的情绪、节奏和乐句结构、基本调式及风格音色等。其次，找准歌曲中的主音，也就是抓住旋律进行的乐句、乐段的结束音及每小节的骨干音。通过这些音来判定它是大调还是小调歌曲，这一做法主要是分析歌曲的调性，为配置和弦伴奏寻找依据。最后，引导学生学习配置和弦，重点是学习运用大三和弦和小三和弦，学习和运用属和弦技法（具体训练内容和方法较多，此处略）。

（3）钢琴弹奏技能的培养，同样离不开基本乐理知识以及乐谱的学习运用。与电子琴培养的方式有所不同的是，钢琴的技能训练直接选用有关教程，并通过引导学生参与业余考级加以提高。

综上所述，中学音乐教育的实用教学，是结合本区域、本单位实际的一中尝试，希望能够为素质教育发挥积极作用，同时要求执教者依据课程标准，准确的把握尺度，严格取舍，谨慎行事，量体裁衣，合情合理的利用课外兴趣小组活动，利用大课间及其他业余时间对学生实施音乐实用教育，为他们走向社会或者走专业发展铺垫一条道路。