师生共读之《爷爷一定有办法》
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中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0256-02
作为一名教育工作者，深知阅读对于一个孩子的重要性。阅读虽说不能改变我们的命运，却可以改变我们的性格；阅读不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点。它可以丰富我们的思想，提高我们对生活的认识，丰富自己的精神世界，可使我们更加理性的看待现实问题。作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？那么，走师生共读之路吧！你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，真可谓同品读书乐，共同成长；你将发现你在自我在超越，你感动着，幸福着--因为，教育是有着充满人性，充满人情的艺术。在师生共读中，你会发现学生们热爱读书兴趣持久，你给学生们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，你为学生打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。可以说，教师和学生一起诵读是一种双赢！学生收益，老师受益，乐亦在其中矣！
故事主要内容：约瑟住在一个犹太人的小村庄里，从小就和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西。很小的时候，爷爷给他做了一条奇妙的毯子。他长大了点，毯子小了，他说：爷爷一定有办法。果然，爷爷咔咔地把毯子改成了一件外套。外套又小了，爷爷改成了背心。背心小了，改成领带。后来领带变小了，改成一块手帕。最后，爷爷做成了一颗钮扣。在一次玩耍中，约瑟丢失了这枚钮扣，他拼命找，还是没找到。但约瑟觉得这些材料还够写一个故事，于是，就有了这个故事。
教学片段一：
师：小朋友们，你们喜欢看图画书吗？
生：喜欢。
师：今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，题目叫什么？
师生共读题目《爷爷一定有办法》。
师：题目下面还有一些字，我们一起读读。
师生共读。
师：这是说什么的？
生自由说。
师：这是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。
师：我们一起来看看封面上有谁？
生：两个人。
生：一个老人，一个小孩。
师：这两个人可能是什么关系呢？
生：爷爷和孙子。
师：这位小朋友的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么有趣的事呢？
生：猜想。
（感受：兴趣是学习活动中最好的老师，是开展一切活动的前提。因此，根据学生的年龄特点，让学生仔细观察封面，从中知道题目、作者、人物、猜想故事可能发生了什么等，使他们喜欢说，有想读下去的欲望，也让学生知道了该如何阅读封面。）
教学片段二：
师：约瑟说，爷爷一定有办法。小朋友猜猜看爷爷会把背心改成什么呢？
生：把背心改成短裤。
师：你的想法不错。
生：把背心改成皮带。
师：哦，还可以改成皮带呢，了不起！
生：可以改成皮夹。
师：这样，他就能把零花钱放到皮夹里了。
生1：改成手套。
生2：改成帽
（感受：此环节在阅读故事的同时，训练了学生的发散性思维，激发学生主动参与交流的兴趣，培养学生的思考、想象能力和语言表达能力。此外，还尊重了学生的个别差异，对能想出与别人不一样的谈话内容的学生给予鼓励，力使每一个学生都能进步。老师认真倾听学生的谈话，对学生的谈话内容表现出极大的兴趣，让学生大胆的思考说话，对此故事引发更大兴趣）
教学片段三：
师：约瑟的爷爷有那么大的本领，谁也来说说你的爷爷有些什么本领？
生1：我的爷爷会拉二胡。
生2：我爷爷会种菜。
生3：我的爷爷会炒很香的菜。
生4：爷爷会唱越剧的，他还会教我的。
师：原来你们的爷爷也有那么多的本领啊！老师真羡慕你们啊！
（感受：请学生说说自己的爷爷，体现了"从生活中来，到生活中"的原则，使学生回顾、发现爷爷的本领，去尊敬、感激自己的爷爷。）
读后感：
我和我的孩子们一起阅读了《爷爷一定有办法》，从中有了很多感受。
1.在共读中让孩子学会阅读故事的本领
阅读一本书首先要从封面开始，封面上有题目、作者和出版社的名称，还有故事正文中主要情节的画面等。绘本最重要的是由"图画"和"文字"共同组成的故事，在共读中，教师可引导孩子细心观察图片，认真阅读文字，在老师的引导读完这本书。
2.在共读中让孩子大胆想象，表达自己的想法
语言能力的发展，能加速学生其他各种能力的发展，使学生能更好地容入充满竞争与合作的未来社会。老师从激发学习兴趣入手，读故事中引导学生善于思考、想象，大胆表达自己的想法，发展学生的思维，使他们能想、会说、想看，让孩子成为学习的主人，以培养学生积极、主动、自信的性格，以及喜欢阅读的情感。
3.在共读中让孩子学会了孝敬
如果教师以说教的方式教育学生要孝敬老人，那会显得苍白无力，学生不感兴趣，效果也不会好。本活动以"爷爷有办法"引导学生发现爷爷的聪明能干，以及爷爷对小约瑟的爱，从而想到自己的爷爷，萌发学生的孝敬意识。
这些年，一直在阅读有关教育教学的论著，却似乎远离了童话、神话、民间故事，和学生共读绘本《爷爷一定有办法》，它的每一页都有活泼的、富有想象力的插图，更有耐人寻味的有趣故事，带给我巨大的喜悦！我的学生在阅读中不仅学会了如何阅读绘本，懂得了道理，更重要的是感受到阅读的快乐。我们将继续共读，期待师生共同成长。"教学相长"，在你关注学生成长的同时，是否感受到身为教者的自己也成长了？那是因为师生同读经典，教师也受益也快乐！与孩子一起读经典，对老师亦是学习的好时机。平时也许是一些杂事让我们静不下来诵读经典，而在课堂上引导孩子沉下心来之时，老师自然要先沉下心来。当我们真正的放下心中的一切杂念，静下心来与孩子一起诵读圣贤之书时，自然能体会到身心愉悦的感觉。[1]孩子那琅琅的读书声，会引领我们放开去读，让我们置身在书声的海洋之中，你怎能不随着孩子泛起书声的浪花呢？你不必担心自己时而兴起放声，时而深思低声影响别人，完全可以放松去读，在这种放松情况下的诵读，会让我们更快的熟读成诵，对我们自身的成长、身心的愉悦和情操的陶冶大有益处。