“不给家长留作业”是个不小的进步

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北京市教委、市政府教育督导室近日提出了“八个严格”，要求各区县中小学严格执行国家和北京市课程计划，严格控制学生在校学习时间，严格控制作业量，严格规范考试和评价工作，严格禁止违规补课，严格教辅用书管理，严格各类竞赛管理，严格落实工作要求。针对学校让家长印试卷、抄作业等现象，北京市教委还特别要求各中小学不许给家长留“家庭作业”。（2月25日《新京报》）

长期以来，社会各界一直在呼吁给中小学生减负。北京的这些规定反映了人们的呼声，这对中小学教师正视学生的课业负担问题并自觉减少作业量，无疑是有意义的。但我不赞成一些媒体把这些规定称为新学期“中小学生收到的最好礼物”。国家和一些地方的教育行政部门过去也曾下发减负文件，但效果并不理想，中小学生课业负担沉重的问题由来已久，与教育考试制度、对教师和学校的绩效考核标准等多种因素密切相关，目前这些因素依然存在，这次北京的规定能发挥多大的作用，或许还有待观察。

其实，与中小学生收到的这个“礼物”相比，不给家长留“家庭作业”——这份给家长的“礼物”，倒显得更为实在。教师在进行教育教学的过程中，不只是给学生传授知识，还承担着对学生进行管理以保证教育教学过程有序进行的职能。当教师给家长留“作业”时，他就把家长当作被管理者也纳入到这一过程中，这就超出了教师的“权限”。在教育学生这一点上，家长和教师有着共同的目标，相互间地位是平等的，对于教师的一些教学安排，家长可以配合，比如督促孩子按时写作业、检查读书情况等，但在这些情况下，家长只是配合者，而不是被管理者。

对于教师给家长留“作业”，很多家长“叫苦不迭”，原因是，这对很多家长来说确实是个负担。目前人们生活节奏加快，中小学生的家长往往上有老、下有小，普遍面临较大的社会压力，而教师布置的作业往往还是“细活”，比如查阅相关资料、给学生抄作业等，许多家长确实不容易腾出足够时间和精力来完成教师布置的“作业”。而有些“作业”，比如给学生印试卷等，还与家庭的设备条件有关。目前，普通家庭中有打印机、复印机的毕竟还不是很多，而教师留的“作业”有时还要得很急，当学生从学校回到家中把留的“作业”告诉家长时，时间已经是晚上，稍有耽搁，附近的打印店就可能已经关门，“作业”就难以按时完成，家长怎能不叫苦呢？

为了孩子，家长苦一点倒认了，可问题还在于，这样做其实对孩子并不好。教师给家长留的“作业”，一般是通过孩子交到家长手中，家长“作业”完成情况也是通过孩子交到教师手中，教师对家长完成“作业”的情况或直接或间接总会有些评价，这种评价或多或少会影响到教师对孩子的评价，教师和家长互动的整个过程，其实都逃不过孩子的眼睛，久而久之，就容易在孩子心中形成这样一种印象：自己所获得的评价与自己家长的“能力”相关。这实际是另一种形式的“拼爹”，极不利于家庭亲子关系的培养。

党的十提出要“努力办好人民满意的教育”，“人民满意的教育”不单指提供优质教育资源、培养高水平人才、打造公平教育环境等内容，还应当包括理顺与教育各方关系等内容。依据笔者理解，其基本意思应该是使教育在人们心目中有一个美好形象，从而使社会各方形成合力，“培养学生的社会责任感、创新能力、实践能力”。教师给家长留“作业”，扭曲了校方和家长之间的关系，加重了家长负担，容易误导学生。因此，北京市要求各中小学不许给家长留“家庭作业”的规定，看似不起眼，实则不仅对家长，对我们的中小学教育，都是个不小的进步。

（责编 欧金昌）

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