钻到学生心里出题目

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叶圣陶先生说：“要钻到学生的心里出题目”。作文命题如果能够做到自由些、具体些、新巧些，贴近学生的生活，让学生觉得似曾相识；有新趣、有奇思，就会起到“善于激趣，巧于启发，深于传情，工于表达”的作用。

而就目前中学作文考试题目来说，普遍却是如下两种情况：一是命题与学生的认识水平和实际思想水平距离太远，一些题目偏空、偏大，使考生在限定的时间内不易落笔，很难写出自己的真情实感。二是命题范围比较宽泛，指向含糊，不太明确。写作的出发点是要学生写出他们的心里话，把自己的所见所闻加以梳理，然后有条理地表达。所以，命题的首要准则就是要启发学生心中所要想、所能说的话。如果命题与学生的经验相距十万八千里，毫不相干，那只能逼着学生说假话或无病了。

现如今的作文命题之所以差强人意，根源在于出题人眼里和心里都没有学生，没有贴着学生的实际出题。要想学生从写作中获得愉悦，获得心灵的自由和自我表现、自我实现的满足，期望获得老师的赞赏和同学的钦佩，作文的出题显得尤为重要，学生都有某种发展的可能性、潜能性，好的作文题目能够唤醒沉睡的潜能、冬眠的智慧，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。一个好的作文题目，能够引发学生的写作兴趣，使学生感到有话可说，觉得有情可抒。就是说，好的命题在唤起学生美好回忆、调动学生的经验、激起情感波涛和引起丰富的联想方面，是有很大作用的。

首先，贴近学生生活。在日常的作文练习中，作文的命题贴近学生实际，尽可能地让学生可以根据自己的情况，自由自主命题写自己熟悉的、了解的东西，表达对社会、人生以及大自然的认识、追求和感悟，表现他们对善恶、是非和美丑的鲜明情感。如在毕业之前学生自由命题，写与毕业相关的话题，如《多年后的同学会》《人生若只如初见》《一起长大的约定》等。通过自由命题，学生用自己别样的文字酣畅淋漓地表达了毕业前离校前复杂的情绪。初三是一个人一生殊的时刻，一边是学业的压力，一边是离别的伤感，在“痛”的时刻里，学生完成了人生的“一次蜕变”。久而久之，将会觉的作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。学生在自由命题的创作中，可以颠覆、可以出格，可以反常，可以颠三倒四，他们进行着一种超时空的想象，享受着天马行空的精神自由。让学生自由写作，少些规定，少些禁锢，少些“清规戒律”让作文向文体题材、思想内容、观点理念、语言形式、时间字数等开放，使学生能独抒性灵，驰骋才情，施展所长，爱吐心声。联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。文章是客观现实的反映，作文的命题应将学生的视野引向广阔、沸腾的社会生活，把社会的改革、时代的风貌、形势的发展纳入学生的写作训练，这样有助于学生写出体现时代精神、内容积极、思想健康、情趣高雅的文章。

其次，在作文的体裁、内容、要求确定的情况下，命题的角度要新一点。例如，《我最熟悉的一个人》，从小学就写，再出这样的题目，学生就会觉得索然无味。如果换一个题目：《猜猜他是谁》并告诉学生：你写的是谁，要保密，如果别人一读你的文章，就能猜中你写的人，说明你抓住了人物的个性特征，把人物写得活灵活现、惟妙惟肖。学生看到这个题目有种亲近感，因为他们就生活在其中，耳濡目染、耳闻目睹，立马想到有那么一回事，几乎用不着拐弯抹角地想，笔下的生活之水就能自然而然地流淌出来。随意、灵活、自然的作文题，学生写起来兴致很高，能写出不少好文章。

再次，作文题目，要小一点，内涵要丰富一点，易于激活想象和联想。例如，作文题目《记发生在学校里的一件事》，这个题目透露的信息比较单一，老生常谈，学生写不出新巧的文章。在这里不妨换几个题目，效果就不一样了。如《“长脚”的流动红旗》《当大雨滂沱的时候》《别伤了老师的心》等。题目有时是一个生活细节的叙述，它是通过细节来表现内容的，采用的是“以小见大”的命题方法。这样的题目为作文的具体形象提供了条件，也容易激活学生的想象和联想。

好的命题可以唤醒学生的美好情感，调动学生的生活经验，激起情感波涛，引起丰富的联想。他们尽情抒写自己的喜怒哀乐，表达对社会、人生、自然、历史、文化的本真的感受和思考，这样写出来的文章才有血有肉，有情有义、生动活泼。命题有方法可寻，但无定法。正如清人沈德潜所说，是“以意运法”的“活法”，而非“以意从法”的“死法”。教师要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，“钻到学生心里出题目”，让他们写作时有一种不吐不快的感觉。

（江苏省沛县初级中学；221600）