数学学困生课外学习习惯的培养
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所谓学习习惯，即人在学习动力的推动下，在学习过程中，通过多次重复或练习而巩固下来并成为需要的行动方式。建构主义理论认为：个体知识的学习过程实际就是对知识的建构过程，是以自己的方式渐次地使经验合理化，不断接近真实世界的过程。这一过程是由个体积极主动建构的结果，其先前的知识经验也会随之发生某种程度的调整，即同化和顺应。那么，怎样对学困生进行有效的课外学习习惯的培养呢？
一、培养良好的课前预习习惯
1.充分做好课前准备的习惯
充分的课前准备，使学生从前一堂课的思维定式中转化过来，迅速融入数学学习活动当中，有效地利用有限的课堂时间。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，让学生阅读课本，有针对性地解决某些问题，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己读书，发现问题，在课前对新知识有所了解。一些课程中，没有条件和没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如教学统计表时，可以让学生在课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
2.课前认真阅读数学课本的习惯
在小学数学教学中，教师应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读数学课本的能力。在数学课中，应使学生把看、读、思、练结合起来。教师应从学生一入学就带领学生逐步学会看图、式、文，再引导学生弄清数学术语，理解关键词语，引导学生思考。随着学生年龄的增长和抽象思维能力的不断发展，教师可以对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的好习惯。
二、培养良好的课后学习习惯
良好的课后学习习惯主要包括复习和作业的习惯。“温故而知新”，通过复习，学生对知识的掌握更加牢固，更加系统化了。根据艾宾浩斯“遗忘曲线”的规律，复习能有效防止遗忘，也能够发现新的问题，拓展学习的深度。作业是对本堂课掌握情况的一个检测，能帮助学生和老师及时发现问题，解决问题。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。独立完成作业是发挥作业应有的作用的切实保证，教师要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正学生抄袭别人作业的坏习惯的形成。此外，教师还应鼓励学生进行自学和超前学习，多阅读一些数学课外读物等。
三、利用课堂延伸，强化学习习惯的养成
教育要充分利用课堂延伸的力量。班级学生之间相互作用、相互影响的力量是不可小视的。学困生数学作业习惯的养成教育，只有正确运用集体的课堂延伸的教育作用，才会收到很好的效果。首先，养成按时完成作业的习惯。没完成作业的学生会受到同学的指责，从而迫使自己完成作业，改正不良的学习习惯。通过实践，班上不完成数学作业的学生几乎没有了。其次，完成作业的要求达到了，接下来就是做错作业要订正失误的习惯的培养。培养方法以鼓励为主，集体舆论指责为辅。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
如计算是小学数学学习的基础，如果仅限于数学课堂的练习培养，对学生计算能力的训练有一定的片面性，效果欠佳。教师应拓展计算练习的时空范围，充分利用课本以外的学习资源和课堂以外的学习渠道和时间，让学生自主学习，家长监督，因时、因地制宜地练习口算速算，提高学困生课外自主练习计算的能力。
五、培养学生课外认真独立地完成作业的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生入校的那天起，教师就要培养他们正确的书写姿势，要求他们书写工整，格式规范。从一位数到多位数，从整数到小数、分数的书写，教师都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有的作用的切实保证，教师要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正学生抄袭别人作业的坏习惯的形成。
习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生课外良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中，坚持严格要求，示范引导，反复训练。习惯的养成体现在日常数学教学的细枝末节之中，往往容易为我们所忽视，而学生良好的数学学习习惯的养成，要在日常的教学工作中，一点一滴地耐心培养，坚持课内和课外相结合，及时反馈，跟踪指导。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们就能学会学习，教师也就做到了“教是为了不教”。
（责编 莫彩凤）