有效利用网络,寓教于乐

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【摘 要】网络教学作为一种新型的教学模式和手段，逐渐受到学校和社会的关注，对传统的学校教学产生了冲击和深远的影响。越来越多的学校采用网络教学模式的实验班来探索其可行性。那么作为网络教学的“器”――网络教学资源该如何去选择和建设呢，本文对此进行了初步的探究。

【关键词】网络 学习环境 教学模式 教学资源

随着多媒体技术和网络技术的迅速发展，与互联网相联的网络教学已经成为现代教育技术发展的重要内容之一。由于网络教学具有学生学习的主体性、教学方式的多样性、教学环境的开放性以及教学内容的交互性等特点，网络教学在网络时代的现代教育中处于非常重要的地位。网络教学的应运而生，为这一问题的解决提供了非常合适的、良好的环境。

一、网络提供有效的学习环境

网络教学的主要特点之一，就是真正体现了学生的主体作用，使他们从被动学习转化为主动学习，充分地调动其发散性思维、批判性思维及创造性思维。在网络教学中，学生可以利用网络的模像性、交互性、检索性及仿真性等特点来选择与自己兴趣、需要相关的学习内容进行自主学习，从而建立一套自主的、独立的、有选择的学习机制，以激发学生的主动性、创造性，促进创新能力的培养。这一角色的转变，可使学生成为学习真正的主人，有利于其独立运用创新意识去寻求真理。

与其它教学模式和手段相比，网络教学具有以下几个特点：

1、提供了广阔的时空环境。互联网能让任何一个具备上网条件的学习者在任何地点、任何时间根据自己的实际需要自由地选择学习内容和学习方式。网络教学不再是一人一机的封闭学习环境，它既保留了传统电教的形象生动、不受时间、空间限制等优点，又有相互访问、直接双向交流的特点，而且教学内容、题材和手段更广泛，既可适应在校学生需求，也同样能满足社会上需要再教育的各类人员的需要。这种模式下的网络教学真正实现了分布式教学。

2、有利于创设更具真实感的情境。建构主义学习理论强调真实情境的创设，认为它是“意义建构”的必要前提。互联网上图文音并茂、形声兼备、丰富多样的多媒体信息，给学习者以多种感官的综合刺激，不仅有利于学习者更多更好地获取和更新知识，而且能够为意义构建创设更为逼真的情境，有利于激发学习者的学习兴趣和认知主体作用，促进学习者的主动的意义建构过程。

3、互联网提供了多样化的交互形式。通过电子邮件、在线交谈、电子白板等多种交互工具的综合运用，学生能及时地了解到自己的进步与不足，并按要求调整学习，使处于不同位置的协作成员可以方便地开展各种形式的会话与协作，比传统面授教学中的交流更方便、更灵活、更广泛，这种交互性也是网络教学的最大优势。

二、选择恰当的网络教学资源

互联网为我们提供了拥有各种信息资源的庞大资源库，对于学习新知识、了解当前社会发展和科技进步的最新知识提供了方便的途径，丰富教学内容，开拓知识视野。但是并不是所有的资源都适用于网络教学，我们必须对教学资源进行适当的选择。

1、与课题相关。网络教学的资源首先要与课文的课题相关，否则势必会影响到教学的效果和学生的学习效果。确立好中心内容后，围绕着这个中心展开，在网络上收集或制作与这课题有关的信息资源进行教学。例如：对于《圆明园的毁灭》这一课的学习，学生可以就老师提供的问题或自己感兴趣的问题在网上收集整理信息，比如：圆明园有哪几部分组成？圆明园有什么样的建筑和珍奇异宝？圆明园被谁毁灭？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园是否可以重建？然后组织学生交流讨论，将有关知识通过教师的指导逐步引向深入，从而更深入的感悟课文内容。

2、具有交互性，能及时与同学、老师进行交流，促进生成协作学习。交互在网络教学模式中具有非常重要的作用。不少学者都承认网络具有较强的交互性及实时性。如语文跨越式教学中采用的电子栏，来实现教师、专家与学生之间的交互。这些交互特性，可以使学生产生强烈的学习欲望，形成学习上的认知动机；亦有利于学习者发挥认知的主体作用，自主选择所需知识。这样，也培养和提高了学生自己发现问题、分析问题与解决问题的能力。

三、注意有效利用网络资源，预防负面影响

1、有效利用资源，吸引学生的目光，提高学习兴趣。网络信息资源，内容更丰富，形式更多样，具有动态效果，更具有直观性，可进行人机交互。例如，学习《圆明园的毁灭》这一课时，首先让学生上网浏览，丰富知识储备，激发学习兴趣。圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。教师可以指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望强烈。

2、有效利用资源，培养学生的自主学习和协作学习能力，鼓励学生进行再创造，培养学生的独立思维能力和创新能力，教会学生获取知识的方法和途径。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，让他们根据自己的兴趣和学习的需要浏览学习包中的相关信息，尝试自主解疑。学生随时可以利用网络教室中的“电子举手”功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控”了解每一位学生的学习现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习。在学生充分自学之后，请他们交流收获，检验学习效果，同时也让学生相互启发，相互促进。

3、有效的利用资源，预防一些负面影响。在教学内容上，网络教学会因直观化，使学生机械化地掌握信息，制约了学生创新能力的培养。网络教学中的学生面对的是无情感的机器，使传统课堂上师生的正常情感交流受到影响，不利于健康个性的形成，影响学生创新能力的形成。教师一定要辅之于正确的指导，网络资源只是一种辅助的教学手段，不能因网络而教学，而是要因教学而网络。

工欲善其事，必先利其器。作为网络教学“器”的网络教学资源，是一个必要的组成部分，也是重要的教学模式和手段。我们想要把网络教学课堂上好，就必须把这资源做好，做精，使之具有实用性、有效性，能够更好地辅助教学。这样才能达到网络教学实验的最初，也是最本质的目的。