童画教学的误区

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摘要：本文针对当前的儿童画美术教学中存在着总是以成人画的审美观来要求儿童画，缺少了童趣，只注重绘画的结果，忽视了绘画过程的普遍现象，提出了如何进行儿童画教学。

关键词：儿童画；想象力；童趣；角度和立场

中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0157-01

儿童画是儿童认识世界，了解社会，参与生活的一种行为。它有其自己的特点，在题材创作上儿童喜欢表现成人不容易注意的一面，带有强烈的想象力。儿童画应该是自由欢快的，轻松自然的。可以看出在他们心中的世界是美好的，丰富多彩的。然而我们现在的很多儿童面似乎有一种很压抑的感觉，存在着一些问题。

一、没有站在孩子的角度和立场

很多家长对儿童画看法有偏见：学面一定要“象”，横要平，竖要直，把画得“象”与“不象”作为学画的终极目标。比如：有位家长经常和我说起他的孩子画画总是线条画不直，面“树”时树根面得小，树干画得大。房屋也画不直，好像要倒了似的。儿童由于本身生活的经验不足，认识水平不高，而且也眼高手低。他们描绘的事物往往和我们实际的不一样。经常看见有些儿童画人物时，把人的头面的很大，五官和手画的很小；有时也把人画到树上面。家长看了拼命找错误，说是“不合理”。倒是有一些美术教师自己出构图、出形象、出技法，让学生照老师的意图去做，学生只是一个工具而已。要么把书上的插图拿来，改一改，然后叫学生照着画就。每个学生作业画得和自己的一样，一幅幅作品就像复制品一样。比如：有一次书面比赛，很多家长跑来要求自己的子女参加绘画比赛，弄到最后美术老师无奈只好自己动手造“伪”儿童面。还有些老师用成人的眼光看儿童画，妄加以评论，过分挑剔，将限制儿童想象的空间，使儿童对面画产生厌烦和恐惧。

二、缺少生活，缺少了童趣

还记得前几年在南斯拉夫绘画比赛中睢宁有7幅儿童面获金奖，而上海只有2幅获奖。那么到底是是什么原因?人民大学教授、博士生导师、著名美术理论家陈传席说：睢宁的儿童画清新自然，天真活泼，生活气息也浓厚，画出了孩子们眼中的现实生活。”如《小舟荡漾》、《河上小桥》、《鸟儿营窝》、《海边的小船》、《巷子里的生气》等等，他们的作品表现方法和大人完全不同。”现在的儿童画大部分题材来源于生活，表现欢快喜庆的内容。而想想我们学生的作品，很多都是抄袭书上，没有把他们自己的童年生活画出来。去年我上三年级的美术课时。由于班里大部分学生都是靠近渔村的孩子。于是我就安排他们画海边的渔民生活。大概半个小时左有，许多同学就面好了。我也对这些面进行了讲评：画的还比较漂亮，但是没有把渔民的生活真正的特征画出来。

有一次春游的时候我带学生们去海边参观船厂，看了渔民在编织网。回来后，我又让他们画画，这次孩子们画出了渔船、捕鱼回来高兴的样子、妇女拿着梭子在编网等等。由此可见，儿童画和生活有着密切关系。

三、过分主张临摹，追求成熟的美

每次进行绘画比赛后，总发现学生的很多作品是从书上抄袭来的，作品没有自己亲身体会，也就失去了自己的灵魂。作为儿童画来说，抄袭来的话，就算画得很好，又怎么能让人感觉到儿童那活泼、天真的心灵呢?要顺其自然让发展，去认识这个世界。表达他们心中的世界。儿童年龄小，模仿能力特别强，有些教师就自己在黑板上范画，让学生照着“样子”画。最后画出来就一个“模子”了，没有个性了。通过临摹灌输给儿童，把学画当成儿童学习语文、“词语”一样，美术老师成了提供材料的资源了。我在上课时经常发现部分学生画画时无从下手，咬笔瞪眼。就算是动笔开始画了，也过分的“小心”，等到作业画完成后，发现面画得很小很小，“缩”在一块儿。针对这样的情况，我也有些想法。于是以后的上课中，我就鼓励这些学生大胆面，和他们进行绘画沟通。明确他们作业中的优点，少讲缺点。只要他用心画了，稍微有点进步，就给予表扬。比如：有一次我在上五年级《我熟悉的人》这课时。有个别男同学不敢动笔画，后来我就给他们示范画，把难度适当降低。鼓励他们大胆画，就算画“错”了也没关系。这样一来，这些学生还真的动笔画了，而且还画得很“大气”。

四、创意失去了

爱因斯坦说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”比如有一个二年线的男同学，在《可爱的猫眯》一课中，意想不到的画了许多小猫，原来是家里养了很多猫，兴趣正浓。于是在引导下出现了小猫舞蹈团。这幅面看似简单，但却体现了小作者生活经验与想象的结合。由此看来，优秀的作品离不开想象创作。

1.重视结果不重视过程。教师大部分都认为：学生作业整洁漂亮，就是教学成功的标准。只看重作业完成后的效果而忽略了学生作画的过程。有些作业为达到最佳效果教师甚至还要代替包办。结果作品就失去个性，失去了创造性了。因此，我们在教儿童面画时要给他一定的想象空间。要理解儿童所画的内容，可以让儿童自己说说画这幅面的想法，要尊重他们的创造性。我在平时的教学中非常注重作业的讲评，让学生自己讨论交流，把自己绘画思路、心得讲给大家听。

2.作品越精细越工整越好。有的学生作业潦草，但确是儿童心情的自然流露、个性的自由发挥，是儿童内心世界的真实反映。所以我们要鼓励学生“想到什么就画什么”，其实儿童面不一定非要特别细腻，儿童由于年龄小，不适合做太久时间的事。按其心理特征，他们画画是凭兴趣，没兴趣就不画，如果要儿童把画画得很细腻，时间一长势必产生厌烦情绪，况且画画太细腻也容易使孩子思想受拘束。

3.认为画面色彩越丰富越好。色彩也能体现儿童的个L生，有的儿童喜欢简单朴素的色彩，如：咖啡色，黑色，土黄色等。有的儿童比较喜欢热烈的包彩，如：红，黄，绿，蓝等。用色也大胆丰富，色彩鲜艳多彩。不过有时受情绪的影响，用色也是不同的。所以教师不能用一个标准去衡量学生，让所有的学生都用鲜艳色。

绘画是儿童的一种语言，是儿童对周围事物的感受和内心表达的一种需求。也是一门独特的艺术，儿童画教学需要高度的艺术和技艺，教师必须站在儿童学习立场。注重培养学生的想象力，尊重他们的个性创作。