激发学生的创新性 让生物课堂更精彩

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摘要：对于教与学，我们的选择是让其充分体现有效性。因此教学必须适应学生的年龄特点，遵循学生的心理发展规律。作为教者，我们应更新观念、转变思想、改进教学方式、在我们的课堂上用创新的意识来浸润学生。下面就谈谈自己教学的一点体会。

关键词：创新性；生物；教育理念

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）09-0101-01

学习是一种选择，教学也是一种选择，对于教与学，我们的选择是让其充分体现有效性。要让课堂更精彩，教学必须适应学生的年龄特点，遵循学生的心理发展规律。随着素质教育越来越被人们所重视，重视学生的创新意识和健康的人格发展。已成目前教育面向未来的必然选择。作为教者，我们应更新观念、转变思想、改进教学方式、在我们的课堂上用创新的意识来浸润学生。下面就谈谈自己教学的一点体会。

一、确立一个学习榜样，增加学生对学习的认识

要积极发挥榜样的力量，发挥理想的作用。激发学生学习的积极性，挖掘学生的内在潜力。在课堂上，可以用某位科学家或者杰出者的成功事例来启迪学生，用讲述其传奇故事的方法来给学生做一个示范。立志造福于人类的思想境界及意志行为作为素材，对学生有着很强的激励和示范作用，我们可以举例，李时珍为什么能写出《本草纲目》遗传学谈家桢对蝇遗传的研究。以及我们从他们身上学习什么呢？他们这些重大的发现为我们的民族在世界上带来多大的影响力呢？老师和学生之间可以多增加交流与沟通，来谈一下我国在医学和生物学中取得的种种贡献，或者从近期中日对的争夺。再回到甲午战争为什么日本能够击败当时腐败清朝领导下的北洋水师。那本质就是我们发明不多、技术不如日本民族的创新不够啊！以这些事例来激发学生爱我中华的情感和民族的自豪感。从而激发他们意识只有创新才能使我们民族屹立于东方。

教师还应重视创新的示范作用。用创新的意识来时刻浸润着学生、教育工作者应该时刻用之间的言传身教去给学生启迪，真正的做一个个的灯塔，为航行中的学生指路，激发学生的求知欲和创新意识。

二、转变教育理念优先培养创新精神

生物学是一门以实验为基础的学科，它是人们在实践中不断发现问题、研究问题、解决问题的过程中逐步建立起来的。中学生物学课堂承担着传授生物学基础知识，生物学研究方法和技能的重要任务。要培养学生良好的创新能力，对一些问题的探究能力、分析能力。教师应该应该时常注意自己所扮演的角色，用探究的方式来探索到每一位学生的特色与潜力。激发学生学习的主动性、积极性、创造性、自主性，熟练运用所学知识，实现学习的可持续发展，真正做到理论与实践相结合。

三、精心设疑，培养学生的创新性思维

随着新课改的进行，在许多课堂教学模式都增加了学生的自主探究合作展示的环节。这样的环节可以激发学生的创新意识。设置的问题应该具有代表性，应该对学生的学习有促进意义。要努力创造平等交流的氛围，引导学生去思考，去探索，去解答。这样除了可以增加学习的趣味性，还可以引导学生去思考，从而加深学生对问题的理解，使之对知识有能够较牢固的掌握。比如在我们观察植物细胞渗透吸水时、可以设计成这样几个问题。1.为什么选用紫色洋葱鳞片叶？2.随质壁分离的进行，紫色洋葱液泡颜色将如何变化。3.在细胞壁和原生质层之间的液体是什么？4.如果用50%蔗糖溶液来开展实验会实验出现怎样的结果。这种方式不但能够使学生的独立思考能力和实际的操作能力增加，还可以使他们有了创新和探索的精神，满足了学生的好奇心和求知欲，同时也锻炼了他们的脑力，发展了他们的人格。又如，在“植物生命活动的调节”很多学生存在着疑惑，极性运输是不是由重力引起的？这一问题非常值得探究，通过对问题层层深入的剖析，使学生的认识逐步清晰化，明朗化，同时让学生自主思考探究，及暴露出问题及时解决问题，这样能培养学生的创新性。

四、启迪学生多种思维

没有疑问就没有探索，没有探索就没有创新，没有创新就没有特色。也就没有创新。新课程理念在教学中的实施能为学生创新了施展个性的极好机会。有利于培养学生创新的个性品质，如好奇心、冒险心、自主性挑战性等品质。也充分地展示了课堂教学的生机与活力。教师通过创新性设计疑问，用相互沟通或者小组讨论、综合分析的方法启迪学生发现问题、解决问题，用多角度分析的方法让学生来寻找解决问题的多种途径。提出更多的创新性的问题、设想。例如在高一生物细胞呼吸教学时教师们可以由这节课的教学目标、教学重点、教学难点来设计问题，当然这些问题一定要具有代表性和启发性，例如①你所知道的能源物质都有哪些呢？在这些物质能源中，有哪些是细胞最常利用的？②氧化分解的最主要方式是？③氧化分解都有哪些场所？④代谢终产物质只有CO2和水吗？有氧呼吸和无氧呼吸的产物一样吗？⑤葡萄糖氧化分解的能量都转移到ATP中去的吗？转移到ATP中去的能量是多少。

五、开展实践活动提高学生创新能力

生物综合实践活动能够突破学科教学在时间，空间上的限制，让学生的思维能力不断得到开发，训练、让学生在实践活动过程中通过各种易于接受的方式去接触新事物，传递新信息培养其严谨求实的科学态度、并获得直接经验，开发了学生的创新思维和提高其实践能力。例如，在平时的生物实践活动过程中我的通过。制作生态瓶活动，让学生自己尝试。有的学生一开始就将瓶子装满了水，密封好，但时间不长，里面的鱼死亡了，让学生自己查找原因为什么出现这种现象，同学之间也可以加强合作进行实验，这样学生就找到原因，应该留出一点空间，否则里面的物质就无法实现循环采用这种教学方法比教师空调说教效果更好。培养了学生的创新能力。平时我还可以安排一些调查类生物实践活动。如：我校靠近射阳河，有着得天独厚的地理优势可以让学生调查射阳河水质情况，岸边的植被情况，还可以下乡列农村蔬菜大棚，养猪、养鸡场、养鱼池等地进行实践调查，关注身边的环境，身边的经济的发展。不仅培养了学生的创新精神。也同时将所学知识与社会实践相结合，达到学以致用。

总之学生创新性的培养不是一节课或两节课所能解决的问题。在课堂中实施也不可能一帆风顺。但只要我们教师观点和认识发生变化，在课堂中潜移默化的实施，注意挖掘教材内容。增强对学生创新性品质培养。把这种意识渗透于教学的各项活动中。这样我们课堂会更精彩，我们教学会更有成效。