如何提高小学高年级语文教学质量

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小学语文是学生打好语文基础的关键阶段，尤其是高年级小学语文冲刺阶段。如何在小学高年级语文教学中提高教学质量呢？

一、激发学生的学习兴趣，提高教学质量

在小学语文教学中，教师应该想方设法挖掘创新教育的相关资源，激发学生进行创新的兴趣。在语文教材中有许多闪耀着思维、包含着深刻哲理的题材，教师可充分利用这些教育资源，对学生进行创新教育。如，在教学古诗《饮湖上初晴后雨》（北师大版5年级上册）时，笔者在备课时发现，“水光潋滟晴方好”中的“方”字是这句诗中用得最恰当的一词，但如果直接讲解让学生去理解，有较大难度。为了突破这一教学难点，培养学生的创新意识，笔者设计了一个“挑战苏轼，试一试”的创新趣味题：请你给“水光潋滟晴方好”中的“方”字换一个字试试？假如你是苏轼，在雨后初晴的日子里，你荡舟西湖，尝饮美酒，看到阳光照耀在水面上，你会脱口而出“水光潋滟晴（　）好”。学生看到这样挑战著名诗人苏轼的题目，都跃跃欲试，都想和名人比一比高低。有的说用“水光潋滟晴（正）好”，有的说“水光潋滟晴（刚）好”，有的说“水光潋滟晴（恰）好”。学生的创新兴趣一下子被有效地激发起来，笔者对每一个敢于挑战名人的学生进行充分肯定，对这些学生不迷信名人、不畏惧权威、敢于创新的精神进行了充分地肯定和鼓励，提高了教学质量。

二、培养学生活跃思维，提高教学质量

小学生具有十分活跃的思维，喜欢想象，教师应该根据这一特点进行创新思维的培养，让学生的创新思维能力得到有效的培养，从而让学生学会创新。如，教学《我的伯父鲁迅先生》（北师大版6年级上册）时，笔者在备课时发现这篇课文中有很多含义深刻的句子，如，“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”，其中的“碰壁”表面上指的是什么意思，实际上指的是什么意思呢？教师指导学生结合当时的社会背景和作者处境进行理解，才解决了这个问题。笔者为了让学生进一步明白“碰壁”此类具有多种意思的词语，同时培养学生的发散性思维，笔者布置了这样一道课后作业：请你再写出一些像“碰壁”这样一个在不同语境中具有不同意思的词语，并选择一个词语说一句话。学生围绕这个题目，回家后纷纷开动脑筋，迅速搜索类似的词语。有的通过查工具书寻求帮助，有的通过上网查资料，然后自己再整理，有的通过向家长请教。第二天，在作业中笔者发现了很多类似的词语出现了，如“闭门羹”“老古董”“包袱”“开小差”等词语。通过这样的训练，使学生的发散性思维得到有效的训练，同时，让学生在学习中体验到了异曲同工的奥妙之处，让其懂得了发散性思维的重要性。

三、着力培养学生的创新能力，夯实教学质量

一是鼓励学生主动提问，挖掘创新潜能。在小学语文课堂教学过程中始终要体现学生的主体地位，使其主动探索、质疑和回答，通过营造融洽和谐的课堂氛围，引导激发出他们内在的创新潜能。二是训练自主学习能力，培养学生的创新习惯。教师要创设活泼生动的学习环境，为学生提供自主学习的时间与空间，使其在自由轻松的氛围中学习。

总之，如何在小学高年级语文教学中提高教学质量，进行探讨均具有十分重要的意义。因而在小学高年级语文教学中，作为高年级语文教师，必须高度重视小学生学习兴趣的培养，培养学生的活跃思维和创新能力，从而提高教学质量。

（作者单位　福建省泉州市惠安县螺阳镇育青小学）