立足常态课

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语文新课程标准的实施，给语文课堂带来了一道道新的风景：一节节浓浓的人文情怀、美美的自主探究的公开课、观摩课，一堂堂靓靓的多元感悟、深深的资源开掘的改革课、精品课，太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“非语文”“泛语文”活动，太多的形同虚设的小组讨论·····让我们语文老师大开眼界。课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。可回到自己的语文课堂上又学不来，自己上课的风格没了，公开课教师的风采又学不来 ，真的很困惑。经过几个学期的学习、探索 、实践、比较，我意识到，我们“原生态”的常规课课堂没有公开课那么细致、周到、完美。公开课是高效的，确实给我们听课教师起到了引领作用。不过，一节公开课的准备工作却几倍于平时的课前准备，是我们平时教学中无法效仿的。因此，立足常态课才是语文课堂改革的方向。

“常态课”是摒弃课堂上作秀的东西，简简单单的教学，是一种务本、求实的教学。这样的课堂也许不完美，但很实在、实用；也许不那么流畅，但很有启示，值得借鉴。把课堂上那些真实的错误，那些蹒跚的思维，收集整理后变成我们完善日常教学的阶梯。我们的教学就应该这样，简简单单，实实在在，去掉所有的花哨，抓住语文的主干，扎扎实实地进行语言文字的训练。

语文常态课同样遵循语文教学规律，体现语文学科的特点，既重视授课技巧，又重视对文本的深入钻研。

一、潜心备课

1、与作者共鸣

我们精心潜入文本，与作者作真诚的精神交流。或许，作者的激情、思绪会唤起我们已有生活体验和情感积淀与之产生共鸣；或许，我们会感叹作者对生活、自然、情感的独特体验并由此得到启发·······读进去，再想开去，一篇看似简简单单的小学语文教材原来是可以读出那么多隐含在文字中的意蕴。

2、与编者交流

了解编者的意图，从这个角度研读教材，教师从研读中明确教学目标和训练重点，丰富对教材多方面的认识，从教材中寻找到抓手和资源，变原来的“教教材”为“用教材教语文”。

3、与学生对话

研读教材也包含“研读”学生。他们的年龄、认知水平和生活经验不同，决定了对于同一文本会有各种不同的感悟与吸收。作为教师，必须站在学生的角度，想其所想：学生会遇到些什么问题？怎么来解决这些问题？

二、精心设计

教师在把握教材、明确目标的前提下，精心设计有效课堂。课堂是学生学习语文知识，训练语文技能的主渠道。

1、学习字词 整体感知

读课文，最首要的任务就是把课文读准确，这就要先来解决生字词。在学生预习课文的基础上，教学中可以从生字的读音到词语的认读再到整篇课文的正确流利朗读三方面检查学生的预习效果，掌握学生的预习情况，便于做到以学定教。

接下来是让学生整体感知课文内容，这是学习课文的第一步。让学生初步理解课文内容，引导学生从语言文字体会思想内容，重点培养学生对语言文字的理解能力。通过这样的引领，逐渐使学生意识到：读文章，首先要把握文章写了什么，还应体会出作者为什么写。

2、研读重点情感升华

这是学习课文的第二步，主要是从思想内容再回到语言文字，从而引导学生领悟表达方法，学习语言的运用，落实本课提出的目标。教师应引领学生对文章内深入理解和感悟，这次与整体感知不同的是，抓住文章重点句子、段落，让学生圈、点、勾、画，用心阅读，理解、感悟、品味，实现感情的升华。

3、回归整体 品读积累

这是学习课文的第三步，在重点句、段理解感悟的基础上，回归整体，朗读全文，教师引领学生领悟表达方法。同时，积累好词佳句，为学生习作打下坚实的基础。

崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”课堂是学生学习的主阵地，依据学生是学习的主体，为了使学生更好、更有效地学习，教师必须采取扎实有效的教学方法。引导学生从“写了什么——为什么写——怎样写的——写得怎样”这几方面进行文章的阅读与学习。经过反复的阅读实践，学生便学会了阅读。

常态的语文教学更加需要智慧的浇灌。常态的教学并不意味着平淡无味，也不会与精品课相排斥。常态的教学犹如田间劳作，只有在智慧与汗水的共同浇灌下，幼苗才会茁壮成长。在课堂教学中，只要我们悉心关注学生语言发展的每一个环节，多给学生几缕爱的阳光，并不失时机地加以引领，我们便会发现在常态的教学中照样可以不时地闪现出智慧与情趣的火花。

立足常态教学，其实是一种境界。“真、实”，是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致。追求务本，求真求实，立足常态教学，让生命的绿意在课堂生长。