财会类专业校内实践教学改革探讨

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摘要：本文对新加坡南洋理工学院先进的教学理念进行深入研究，并剖析了我国财会类专业校内实践教学存在实训缺乏仿真性、教师的实践工作能力有待提高等不足，提出了提高会计实训课的“待遇”、改变现有毕业设计指导和顶岗实习“放羊”现象等改进校内实践教学的建议。

关键词：南洋理工学院 启示 财会类专业 实践教学 改进

一、新加坡南洋理工学院的核心教育理念

新加坡南洋理工学院是新加坡教育部属公办职业院校，其教学理念实施的核心环节是“教学工厂”，在工商管理系被称为“教学企业”。

（一）“教学工厂”或“教学企业”的特点

新加坡南洋理工学院“教学工厂”或“教学企业”是给企业做“项目”的实训室，“教学工厂”或“教学企业”只是它的表现形式，其目的不是生产和销售市场需要的产品，而是用来培养学生的实操和创新能力。“教学工厂”或“教学企业”一般要与知名企业合作，并引进先进的设备、技术和管理理念。教学工厂有其特有的教学方式，学生要进行企业项目的实习，在为企业开发项目和解决问题的同时也学到了各种技术，提高了解决问题的能力。同时，担任“教学工厂”或“教学企业”的专业课程教师必须具备5年以上的企业实际工作经验（实际工作经验不仅要求在企业工作过，而且必须与教学岗位要求相符合）。

（二）“教学工厂”或“教学企业”的课程设置

南洋理工学院实施“2+1”课程模式：学习两年基础和专业知识，进行一年企业项目实习和研究。学生在第一、二学年学习基础和专业知识，即在大课室、大讲堂进行基础课程、专业课程等宽基础学习，到实训室做实训。第三学年专门开展企业项目实验、企业实习、校内项目设计研究等，不再到课室与讲堂上课。这种教学模式给了学生足够的亲身实践机会，使职业学院的学生不再脱离实际，而是亲身实践，不是关在学校里“死读书”。

二、财会类专业校内实践教学存在的问题

由于我国企业对会计资料的保密要求较高以及没有相关的财税优惠政策鼓励校企合作，高职院校财会专业学生的校外顶岗实习问题一直没有得到较好的解决。即使有企业愿意接受学生实习，也是让学生做些抄送会计资料、装订凭证等简单的工作，学生根本上不能从校外顶岗实习中学到会计专业岗位技能。在目前校外顶岗实习缺失的情况下，校内模拟实训成为培养学生实操能力、增强学生实际工作经验的重要平台。而目前我国高职院校财会类专业普遍存在校内实训教学效果不佳的问题，具体体现在四方面。

（一）财会实训缺乏仿真性

目前高职院校基本都开设有会计实训课程，但实训普遍缺乏相关的采购、销售、税务、银行和审计等部门，人为地割断了会计工作和其他工作的联系， 使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解，与实际存在较大的距离。而且，模拟实训缺乏必要的岗位分工、内部牵制，仅限于学生按照实训教材来完成各种会计事项的处理，每一位学生都是在相对独立的状态下完成所有实训内容，学生没有身临其境的感觉。因此，学生对企业内部的会计凭证在各岗位之间的传递、各岗位之间怎样衔接、怎样牵制等关系只能从教师的讲解中获悉，而对于企业与外部的税务、银行等部门之间的业务关系则是知之甚少，暴露出会计实训教学仿真性弱的问题。

（二）教师的实践工作能力有待提高

近年来高职院校非常重视双师型教师队伍的培养，但从我国现有的双师型教师来看，多数教师并没有实际工作经验或经验非常少，远远不能满足职业教育的要求。教师实践经验缺乏已经成为制约我国高等职业教育发展的重要因素。

（三）财会实训教材简单、错漏多

目前，会计实训教材普遍只涉及某一企业的某月份经济业务。经济业务比较简单，行业单一，业务时间跨度较小，其经济业务的处理同实际工作中企业的经济业务很难适应。另外，由于会计实训教材涉及的原始单证较多和财务数据存在勾稽关系，教材普遍存在数据错漏或者前后会计信息不一致的问题。而随着会计准则、税法以及相关财会制度的不断变动，不少实训教材没有及时作相应的修改，内容显得陈旧。

（四）课程体系设计不合理

从现行我国高职院校的课程体系设计来看，普遍存在理论性强、内容多、实践课比例过小以及实训起不到真正作用的情况，严重制约着我国高等职业教育的发展。

三、改进财会类专业校内实践教学的措施

（一）建立“教学企业”

在新加坡南洋理工学院的实训中，大多数的实训都是在校内进行的，“教学工厂”或“教学企业”都由学生亲自设计制作产品、开发项目、自主经营管理和提供服务等，如工商管理系学生自主经营小超市、小商店。校内“教学工厂”或“教学企业”实训全面提升了学生的专业技能，符合我国的国情，值得财会类专业的借鉴，以提高我国高职院校校内会计实践教学的效果。

现在不少高职院校实行后勤社会化，比如学院的饭堂、超市、理发店等由企业承包经营。为了解决财会专业学生校内实训缺乏仿真性的问题，建议仿效新加坡南洋理工学院“教学企业”，将学院的饭堂、超市、复印室等交由财会类专业学生经营管理。学生可以负责公司会计账务处理、报税、采购促销等工作，甚至可以让财会专业大二学生做账，大三学生做审计。这样学生就能全面了解经济业务的来龙去脉，并且对不同财会岗位的联系有了更深刻的认识，彻底解决校外实训不足和校内实训的仿真问题。

（二）重视教师实际工作能力的培养

新加坡南洋理工学院对在职教师提供了丰富多样的岗位学习培训，几乎每位教师都会有机会到企业学习工作。目前，国内高职院也鼓励教师下企业锻炼，但这种锻炼更多的是形式，应付各种评估的需要，基本没有与企业建立真正实质上的合作关系。因此，高职院必须像抓日常教学一样重视教师下企业锻炼，并在时间、资金投入等方面给予足够的支持。

同时，国内高职院要形成一个良好的选拔、引进和科学管理兼职教师的机制，可以采取企业委派的方法，定期由企业委派一部分人员到校兼课；也可以由学校财务、审计等部门选拔一些经验丰富的工作人员支持财会教学工作，如聘请财务人员讲授支票的签发、凭证的审核、账簿的核对方法等。通过这些在一线工作的兼职教师对学生传授业务流转程序、处理过程等工作经验，可大大增强学生对实际工作的认知能力。

（三）提高会计实训课的“待遇”，重构实践教学考核评价体系

新加坡南洋理工学院不区分理论课和实训课课酬待遇，而我国高职院校通常是打折计算实训课课酬。实际上，担任会计实训课的教师既要传授学生基本的专业知识，还要示范、讲解和指导具体的做账过程。因此，我们有必要借鉴新加坡南洋理工学院的做法提高实会计实训课的课酬，保证实训课的课酬不低于理论课，确保校内实训教学效果不“打折”。同时，建立科学合理的实践教学考核体系，这是保证实践教学质量的必要条件。在考核评价体系制定中，应充分考虑会计人才培养的特定要求，反映学校注重会计实践能力的培养方式，以职业能力和职业素质为质量标准，重构实践教学评价体系。

（四）建立实训案例库，鼓励校企合作编写实训教材

针对目前财会实训教材简单、错漏多的问题，高职院校会计专业在选择实训教材时必须慎之又慎，鼓励实训课教师与企业合作自编教材，逐步建立学校自己的实训案例库。为弥补目前会计实训教材的不足，应拓宽会计实训的范围，组织有丰富实践经验的教师实地调研、搜集资料，并与从事会计实际工作的人员共同编写会计分级实践教材。实训教材最好以一个跨行业的企业为蓝本，使学生能全面接触掌握包括工业、商业、房地产、服务业等多行业会计核算特点，并受到综合、系统、全面的操作训练，学生毕业后才能适应各行业、各层次的会计人才需求。

（五）改进完善实践课程体系

课程体系和教学内容的改革是发展职业教育的重要一环，新加坡南洋理工学院职业教育之所以能取得巨大成果，与其合理的专业课程体系是分不开的。该学院在工商管理等每个系中设立若干个专业，每个专业又设若干专业方向，每个专业方向都有6至7门专项训练课程，在层次上，其课程体系由专业基础与实践课程、专业训练课程两部分组成，学生学到的专业知识和接受专业熏陶时间占很大比重。专业基础课实行以项目导入教学，将理论知识、应用技能和项目有机组合，形成模块化教学；专业训练课实行小班教学，保证每个学生动手操作的机会。

因此，我们有必要借鉴南洋理工学院的做法完善财会类专业实践教学课程体系。首先，将那些纯理论性的课程简化或删除，保留和深化有实践指导价值的课程，如《管理学》和《经济学》等纯理论性课程可以简化合并。其次，改变现有指导毕业设计和顶岗实习的“放羊”现象，应派出有经验的专任教师全程指导跟踪学生的毕业设计和顶岗实习，不安排指导顶岗实习的专任教师其他教学任务，以保证学生毕业设计和顶岗实习的效果。最后，根据不同财会岗位增设不同层次的实训项目并实行小班教学，专业课应配备结合实际的单项实训项目和综合实训项目教学，以便学生更好地掌握会计方法和技能。如会计核算教学中要配备审核原始凭证单项实训、制作记账凭证单项实训、登记各种账簿单项实训、编制会计报表单项实训和会计账务处理综合实训等，这样的课程体系将大大提高学生的学习效果。

参考文献：

1.陈锷.会计专业校内实训课程及其配套设施的构建[J].商业会计，2012，（2）.

2.张莲荟.基于职业能力培养的高职财经类专业实践教学体系建构[J].广州番禺职业技术学院学报，2011，（8）.

3.蒋家宁，孙长坪.新加坡“教学工厂”与我国“工学结合”教学模式的比较研究[J].职教论坛，2012，（33）.

作者简介：

陈锷，男，广东水利电力职业技术学院副教授，会计师。研究方向：会计、税务。