分享行为的培养

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摘要：在二十一世纪的今天，我们的教育对象――幼儿，绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的对象，也被称为家庭中的“小皇帝”。有什么好东西就习惯自己先占有，使孩子们养成了自私、任性，独占心强、以自我为中心、不合群、合作意识差等问题。因此，我们应从小注意培养幼儿的分享意识，为其一生品德素质的形成打下了良好的基础。

关键词：幼儿；分享行为；适应能力

一、分享的含义

分享是与他人在情感和物质上的共享，是一种亲社会行为，有助于更好的与他人交往，建立良好的社会关系，以适应社会生活的需要。针对幼儿的心理特点及所处的环境，我们在日常生活中有意识的进行了培养，使幼儿的分享行为逐步转变成内化的自觉行为。

二、在榜样的作用中，培养幼儿的分享的意识

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”根据幼儿的年龄和心理特征，3―6岁的幼儿最喜欢通过观察和模仿来学习。在幼儿园中，教师是幼儿模仿的重要对象。所以，教师要做有心人，时时注意自己的言行举止，为幼儿做好行为示范。当教师带来了一本书和幼儿感兴趣的物品时，要学会与幼儿一起分享。另外，同伴也是幼儿观察与学习的榜样，教师要有意识的在同伴中树立榜样，让其他幼儿学习。当幼儿能较好地与同伴一起分享玩具时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如在开展十二生肖区域活动时，幼儿都自主的玩着自己喜欢的区域，这时，xx幼儿走到玩十二生肖拼图游戏的区域中，对着xx幼儿说：“我能和你先一起玩然后交换着玩吗?”xx幼儿说；“可以。”两个幼儿非常开心的玩了起来。这时，我马上见缝插针说：“小朋友看，这里有两位小朋友一起玩的多开心啊，真棒!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、翘起大拇指等赞许的言行，给予幼儿极大的鼓励，使幼儿情感得到了极大的满足，从而进一步强化分享的意识。同时也激励其他的幼儿去模仿和学习。

三、为幼儿创设分享的环境，并在实践中体验分享的快乐

幼儿的分享行为需要成人的正确引导，教师也是幼儿学会分享行为的正确引路人，因此，教师要为幼儿创造分享的机会和环境是必不可少的，幼儿只有在实践中才能学会合作，从而体验到与人分享所带来的快乐。

(一)师幼共同布置主题墙。

在开展每一个主题活动中，我们都非常注重主题墙的布置，鼓励幼儿主动参与，师幼合作共同布置。如：在开展《飞翔的蓝天》主题墙的布置中，我们做了一个火箭，然后请一部分幼儿自主的创作画我会如何飞上天，可以乘飞船，可以带上翅膀等等，再请一部分幼儿剪出、折出天上的飞行物，有小乌，有蝴蝶，有蜻蜒等等，最后帖在主题墙上。幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了主题墙，然而，孩子们经常会带一些自己喜欢的物品，如在开展这一活动中，孩子们带来了关于蓝天的照片、图片、书等，在活动中可以和同伴、老师一起说说看看。使孩子们学会了分享，从中感受到分享的快乐。

(二)利用日常情境对幼儿进行分享行为的培养。

在日常生活中，我们可以通过日常生活情境来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

如在发生一些小的琐事中，我们及时让幼儿发现自己的缺点，并及时地改正。例：我们班所有的幼儿自己都带一包餐巾纸放在格子里，如果幼儿出了汗或者感冒了，都能主动的去拿了用，可是意外的事情发生了。有一位幼儿用玩了，忘记带了，想擦鼻涕，他就去问小朋友借，可小朋友都不愿借给他，这时，商晓敏说： “给你，我送给你!”这时这位小朋友非常开心，马上用餐巾纸擦了鼻涕，并谢谢她!看到此情景，我马上表扬了商晓敏，说她真是个爱帮助别人的好孩子!话还没说完，许多孩子都纷纷地要把自己格子里的餐巾纸借给他。借此，我也表扬了所有的小朋友，夸他们是个很有爱心的小朋友，从此以后，不管再发生什么事情，我班的小朋友都愿主动的去帮助其他小朋友。

此外，我们还让幼儿在具体的活动中体验分享的快乐，明白分享不是失去而是互利。幼儿之所以不愿与人分享，是因为他觉得，分享就是失去，而教师应用实际的事情让幼儿理解分享其实不是失去，分享是一种互利。分享体现了自己对别人的关心与帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护、体贴， 大家都会觉得温暖和快乐。例：一天上午，我班的林骁恒小朋友带来了一本走迷宫的书，一到喝水小便活动时，他就马上去拿这本书看，其他的幼儿都想看，可他不愿借给其他小朋友看，小朋友都挺失望。这时，我看到了，见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是，我当着孩子们的面拿过了这本书，对林骁恒说：“这本书现在是我的了，如果你想玩，该怎么办?”“问你借呗!”他毫不犹豫的回答。“可是，我不借你玩，你现在心里怎么样啊?”我摆出一副趾高气昂的样子，林骁恒想了想说：“我会生气，很难受。”“那你们大家呢?”“我会很难过，老师……”孩子们你一句我一句。“林骁恒，你看，小朋友现在心里都和你一样很难过，你知道为什么吗?”林骁恒不说话了，他拿过这本书塞到小朋友的手中，小朋友们高兴地和他一起看了起来，你一句，我一句，讨论着怎么走迷宫，非常开心。幼儿在短短的时间里，体验到了与人分享时的满足感，从而摆脱了自我为中心，提高了自我意识的水平。因此，我们教师应善于抓住日常生活中的点点滴滴，从而来培养幼儿的合作、互助、分享。

通过随机教育，幼儿在反复的教育实践中逐渐养成了乐于与他人分享的好习惯，懂得了做任何事情要先考虑别人，这样你才会觉得快乐。

(三)在角色游戏中培养幼儿的分享行为。

在角色游戏中，幼儿根据自己的经验和意识进行游戏，以角色的身份投入到游戏中，并在角色游戏中让幼儿知道必须通过共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戏顺利进行下去，以此来分享共同游戏的快乐。在开展“小小黄天源”游戏中，有的幼儿扮厨师，有的幼儿扮服务员，有的幼儿扮收营员，有的幼儿扮顾客，在玩的过程中，只要看见顾客没买票，服务员马上会请顾客先去买票，然后请顾客做着等点心。看见顾客吃完了，马上就会把桌子收拾干净。还会和顾客说：“再见”等礼貌用语。由此可见，幼儿在玩角色游戏中，学会了合作与分享所带来的快乐。

四、家园合作，培养幼儿的分享行为

培养幼儿的分享行为并非一日之功，而是要经过长期引导和教育的，也需要家长的共同配合。首先，做好家长的沟通、合作，转变家长的育儿观念，家园采取一致的教育态度。许多孩子的独占、自私行为都是由于家庭不当的教养态度和教养方式造成的。家长对幼儿分享行为要有正确的认识，明确分享行为对幼儿发展的重要性，让家长了解一些分享行为教育的方法、措施。我们通过家长会、家长园地、家长开放日、家园联系册、家校路路通等方式把这些信息传递给家长。让家长对幼儿分享行为方面的教育引起重视，并能在平日的生活中，有目的的进行教育。

其次，家长做好榜样、鼓励工作，用自己的言行教育幼儿，让幼儿无论在幼儿园还是在家都能感受到分享所带来的快乐。当买了好吃的东西，家长要鼓励幼儿与爷爷奶奶、爸爸妈妈、弟弟妹妹一起品尝，感受一家人在一起分享着吃的快乐感。在一次一次的强化教育中，幼儿的分享行为从被动逐渐变的主动。

分享行为是一种综合，也是社会的一个重要方面。现今的社会，促使孩子必须学会共同生活，共同分享。作为我们教师和家长一定要共同努力、悉心教育，只有这样，才能让我们的孩子养成良好的分享行为习惯，更快的适应社会。