作文教学如何进行审题早渗透

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作文是语文教学中比较难的科目，许多学生都是一提起作文就头疼。但是作文又是小学语文必须要达标的语文训练基础之一，因为它是训练学生语言表达能力的重要方式，对学生语言的发展具有重要的意义。所以，进行好作文教学是语文教学中必须要达到的目标。那么，如何进行好作文教学呢？笔者认为应该从作文的审题知识做起。

一、作文审题早渗透的依据

1.学龄前儿童就具有说话的能力

在7岁以前，儿童就掌握了许多词语，用来表达自己的需要，说清自己的要求，还能够模仿大人说话，以至于逗得大人都哈哈大笑。虽然儿童的语言让大人听起来有些好笑，但是这恰恰说明了他们此时的口头语言表达能力已经有了相当好的基础。现在学生缺乏的是入学以后教师的引导，引导他们进行规范的语言训练，进一步增强学生语言表达的能力。

有教育家就说过：“作文本是一件寻常的事，就和我们日常与人说话一样寻常。我们看到了什么，听到了什么，想到了什么，把自己所想的告诉别人，与别人进行交流。口头上说，便是说话；笔底下写，便是作文。”这就说明，写作文其实并不是非常难的事情，没有什么秘密可言，话怎么说，就怎么写。每个学生都有说话的欲望，都有与人进行交流的要求，这就是学生作文的基础与依据。

2. “注音识字，提前读写”得到经验

我国很早在小学就进行了“注音识字，提前读写”的实验，根据实验获得重大的实验成果。实验证明，这种方法彻底扭转了过去“重视书面语言，轻视口头语言”的弊端，做到了文、语并重，在儿童已有的口头语言思维能力的基础上，激发他们书面表达的愿望，充分发挥汉语拼音的多功能作用。

二、作文审题早渗透的具体做法

什么是作文审题早渗透呢？简单地说就是审清题意。如果单单从命题作文的范畴来讲，就是要明确题目所要求的体裁、写作重点、选材范围等，具体做法如下。

1. 整体感知读“目录”

小学生由于年龄与心理的原因，他们思考问题是以具体的形象思维为主，无论是什么都以兴趣来决定自己的学习动力的大小。因此，教师应想尽办法，千方百计地激发学生学习知识的兴趣，让他们变“厌学”为“乐学”，自愿地去学习作文。众所周知，“目录”是一本书的“纲”，一般放在正文的前面，是按照一定的顺序开列出来，专供读者查找文章的题目。那么，作为语文教师，就要抓住小学生对新奇事物感兴趣的心理特点，及时对学生进行看目录的教育，使他们对每篇课文的题目都有一个粗略的认识，使他们知道题目就是文章内容的概括。在这种学期开始的时机里，对作文的题目与课文的题目有一个初步的联系和了解。

2. 人、事、景、物要分清

记叙是写作的最重要的手法，它是学生练习作文的基础，也是其他各类作文的基础。记叙文，简单地说就是记人、叙事、写物、写景的文章。在小学阶段，以学写记叙文为主，教师要紧紧抓住课文题目的特点，对学生进行启发，有意识地从课题上指导学生辨别文章记叙、描写的类型，使学生分辨清楚题目是描写人、事，还是物、景。

3. 看图学文定材料

看图学文是一种非常行之有效的作文教学方式。首先它冲击了学生的视觉，引起了学生的兴趣。图画生动形象，与课文紧密结合，它有利于培养学生的观察能力、思维能力和理解能力。读懂看图学文，能够帮助学生看图作文，所不同的是看图学文强调的是“阅读、理解”，看图作文强调的是“观察、表达”。相比较命题作文来说，看图作文不仅有具体的图画形象供学生观察，而且减轻了学生作文的难度。在看图学文教学中，教师要充分利用它的特点，增强学生看图作文的能力。首先从看图入手，一边观察图画，一边对照图画，印证文字叙述；再通过指导朗读，加深学生对课文内容的理解，提高他们的阅读能力。在学生对课文有了深入的理解之后，教师要抓住时机，适当地对学生进行看图作文的训练，这样会起到事半功倍的效果。

4. 记叙文章抓要素

记叙文有“六要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，教师在记叙文教学中，一定要教会学生抓住这六个要素，才能领略记叙文的神韵，这也是为学生练习记叙文打下基础。在学习课文的过程中，逐步学习记叙文写作的要领与方法。

5. 分类审题找重点

所谓重点，就是题目中的关键词，也有人叫做“题眼”，只要抓住了“题眼”，就抓住了文章的写作重点。小学语文记叙文的题目大概分成以下几类。

（1）用词组命题。这类题目的特点，是以名词为中心，以“的”为中介，构成偏正词组，其写作重点就在表示修饰、限制作用的那个词上。比如《诚实的学生》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等。

（2）用句子命题。这类题目有主语部分和谓语部分，是一个完整的句子。其写作重点就在题目当中的动词上。比如《小马过河》《植物妈妈有办法》《总公司换房子》等。这几个题目中“过”“有”“换”就是重点词语，在教学中，要以这几个词为重点，教师重点讲解，学生重点领会。

（3）用人名命题。这一类题目都是古今中外的真名实姓的人物，其写作重点就是人物之后的东西，包括人物的形象、所作所为、思想品质等。比如《李时珍》《》《我的弟弟“小萝卜头” 》等，就属于用人名所表示的题目。教学时，教师要紧紧联系人物的事件、思想、品质，使学生学会写有关人物的作文。

（4）用物名命题，包括动物、植物、物品等。它们的写作重点在于物品的外形、质地、习性、特征以及它的象征意义等。比如《蜘蛛》《丑小鸭》《灰雀》《赵州桥》《中国石》等。

（5）用景物命题。题目的重点在于景物的方位、形象、颜色，以及给人的感觉等。比如《秋天》《五彩池》《火烧云》等。

我们说作文教学审题早渗透，并不是一个简单的事情，首先它并不是搞“填鸭式”的早灌输，而是要把作文审题知识按照学生的年龄特点，以及各年级的正常进度，顺其自然地像涓涓细流的清泉一样，早日流入学生的脑海之中。教师要从教材的实际情况出发，做到把握时机，灵活处理，恰到好处，把“作文”与“做人”联系起来，为提高学生的写作能力而努力。

【责编 冯立伟】