90后中职女生班级管理问题与策略探讨
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摘要：90后职校生这一特殊青年群体的诞生，挑战着中等职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。步入青春期的90后女生心理世界更加纷繁复杂，职中的班主任在管理班级时面临更多挑战，把握其心理发展特征，研究其行为模式，培养青春、健康的职中女生新形象是每位班主任努力的方向。
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0150-03
所谓90后职校生，指的是20世纪90年代后出生的职校学生。追求独立却难摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但常常缺乏责任心……90后职校生似乎是一个矛盾体，也备受世人争议，“新新人类”、“草莓一族”、“网络新生代”、“非主流”之类的称呼倾诉着人们的不解和无奈。
随着数量庞大、具有鲜明时代特征的90后学生步入职校，他们不仅影响到现有的职业学校教育管理模式，更直接挑战着他们的管理者——班主任。与普通中学相比，职校班主任面临着更多挑战。由于专业设置的特点，班级出现较为明显的性别选择，如汽车、数控班是男生的集中营，而会计、幼师、电商班是女生的汇集地。在担任女生班教学和管理工作的过程中，笔者发现90后的中职女生呈现出自己独特的一面。教育家陶行知说：“中国的普及教育问题，大半是女孩子的问题，如果不能解决女子教育问题，无论什么方法都是枉费心机，女子教育是普及教育中的最大难关。”因此，怎样实施科学的教育，充分发挥女生的心理优势和性别优势，培养企业、社会所需的女性职业人，这对每位职中女生的班班主任来说都是极大的挑战，需要去探索和实践。
一、90后中职女生班级管理中的难题
1.行为习惯差，学习散漫。“上课照镜来梳妆，下课短信飞快传”，这是部分90后中职女生学习生活的真实写照。迟到、旷课、早退，这是少部分90后中职女生的经常，课堂上发呆睡觉，课后玩耍嬉笑，一心只想“混”个毕业证的大有人在。且不说课后自觉地练习实操，连课堂上老师手把手地教学也视而不见。
2.追逐时尚，盲目跟随潮流，缺乏正确的审美意识。90后是个性张扬的一代人，喜欢用奇装异服标榜自己的个性。虽然大部分学校都主张穿着统一的校服，但爱美的女生们喜欢在校服上涂鸦彰显自己的个性，胆大的女生偷偷地穿上自己喜欢的便服，一有老师检查便套上厚厚的校服外套。她们将宽松的运动裤改成细细的窄脚裤，丝毫不理会改动后可能造成体育活动中的损伤。清爽的短发或马尾早就被额前厚重的刘海重重盖住，遮住了用厚厚的粉饼涂白了的大半边脸。熊猫般的烟熏眼、卷翘的眼睫毛、成排的耳洞……90后的中职女生模仿着她们喜爱的明星，站在潮流的浪尖上，以流行为美。
3.早恋成风，且女生主动追求爱情的比例增大。“早恋”在职中不算新鲜的话题，据笔者在所带班级中摸查，大概有50%的女生正在谈恋爱或者谈过恋爱。因为“别人有男朋友我也要有”这样的思想而盲目跟风谈恋爱的不在少数。此外，与80后中职女生不同的是，在追寻爱情的过程中，90后中职女生“主动出击”的比例在不断增大。
4.班级凝聚力低，易拉帮结派形成小团体。女生情感丰富、温柔细腻、易被感动，会因一段感人的故事落泪，亦会为别人一句指责的话哭泣，性格使然，她们渴望拥有可以倾诉和交流的伙伴，也容易交到朋友。但又很容易因为一些小摩擦耿耿于怀，情绪表现为不稳定、易冲动，甚至将一两个人的问题演变成几个小团体之间的对立。若不能很好地协调处理她们之间的关系，班主任工作将很难开展。
二、90后中职女生班级管理问题产生的根源
1.学习动机低，目标不明确，自信心不足。中职学校生源参差不齐，多数是中考的“落榜生”。在新生入学调查中我们发现，50%的学生被动选择职业学校，20%的学生因为家庭经济原因到职业学校读书。多数学生对职业教育缺乏基本的认识，多年来在学业上的失败感和挫折感使得她们自认“低人（普通高中生）一等”，学生在缺乏成功体验的同时，对未来生活缺乏信心，也不能很好地规划自己未来的职业。再加上家庭对女生、职校的期望低，降低了中职女生学习动机，学习中普遍没有目标，自卑心较强。
2.盲从潮流，受不良社会风气的影响较大。对正在成长中的90后而言，在思想渐趋多元化的今天，社会风气产生着潜移默化的影响。不良的社会风气，特别是大量的负面新闻、书刊杂志影视作品所鼓吹的低俗生活方式，甚至是错误的价值观对塑造性极强但尚缺乏一定鉴别力的女孩子来说容易产生误导。她们易于接受流行文化，乐于颠覆传统，容易陷入“追星”、“名牌”等潮流，津津乐道于娱乐八卦新闻，追逐前卫，盲目模仿名人的行为，缺乏正确的判断。
3.青春期性心理萌动，孤独中渴盼关怀。90后是早熟的一代，进入青春期后，90后中职女生的身体发育基本成熟，特别是第二性征的出现和不断趋向成熟，引起了性心理上的明显变化，她们由以往对异性的排斥反感转而到对异性感兴趣，更倾向于在异性面前表现自己。再者，90后的一代几乎都是独生子女，自小便缺失同伴的关怀，她们害怕孤独，渴望有人陪同和安慰。
4.人际交往障碍，独立意识强烈，自我与集体、长辈的冲突。90后喜欢与众不同，崇尚标新立异，讲究个性；思想开放，追求独立，老练早熟而又叛逆。有人分析，90后对团队组织缺乏忠诚，常以个性作为追求和崇尚的目标。90后的中职女生正处于心理断奶期，独立意识强烈，她们敢于质疑老师的权威，批判家长的教育，以自我为中心，总是急于表达自己的感受。
5.家庭教育的缺失。“每一个问题孩子的背后就有问题家长。”据观察，中职生的父母多数仅有中等学历水平，工作岗位集中于工人、小个体户和办事员，有些本地村民靠出租为生，在生活上还有喝酒、赌博等不良的习惯。这些都直接给孩子造成不良影响。更重要的是，大多家长缺乏心理健康知识，不懂得如何运用恰当的方法与孩子进行心理沟通和健康教育，尤其在重男轻女的家庭，造就了部分中职女生心理的问题。
三、90后中职女生班级管理策略探究。
90后中职女生在自我意识充分觉醒的同时，存在着许多迷茫和困惑，这些来自心理和生理的变化常常需要正确地指引，才能帮助她们塑造健全人格。在班级管理的过程中班主任要关注90后女生的这些新特点，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，引导其个性而又健康的成长。
1.重塑信心，确立目标，扬帆起航。对每位中职生来说，职校无疑是人生的另一个起点。带着“失败者”的标签进入职中，很多女生的心理是自卑的。如何重塑90后中职女生的信心，这是学生能否成功转变的关键。心理学家认为，人在满足生存、安全等需要之后最重要的一项需求就是被承认，即人格与自身价值的被认可。多年的成绩不理想，使得很多中职女生长期得不到老师、家长的肯定，有些甚至开始自暴自弃，用异于常人的行为告诉人们她们的存在，如化妆、顶嘴等。因此，善于发现学生的闪光点，及时地给予肯定和表扬，这对女生重新认识自己，适应和熟悉中职生活，确立学习目标并为之努力学习具有重要意义。
此外，指导学生规划职业生涯，明确奋斗的目标和前进的方向，能有效提高90后中职女生的学习动机。面对陌生的专业和未知的将来，很多中职女生茫然无措，既不知要往哪个方向努力，亦不知怎么努力。中职女生一般集中在幼师、会计、电商等专业，在学校每年组织相关专题讲座的基础上，笔者都会联系往届的优秀毕业生到班级做报告，帮助学生分析社会发展状况和就业形势，了解社会对人才的要求，用“师兄”、“师姐”切身的经历指导“师妹们”规划自己未来的职业，以及培养自己的职业素养。
2.培养职业女性意识，将目标教育渗透于德育教育。中等职业学校的目标是为社会培养初级人才，大多数中职生的目标也很明确——学会一技之长，但很多学生没有职业人的概念。为了更好地培养女生“职业女性”的意识，在日常班级管理中笔者引入企业管理模式，以社会就职要求推动90后中职女生素质的培养。将企业的管理考核内容和形式引入班级德育考核中，结合校规校纪以及专业课程的学习，用虚拟的“工资”、“奖金”代替传统的“分数”、“分值”，“业绩”取代“考试成绩”……学生在虚拟的职业环境中学习，职业意识也会增强。以日常小事为突破口，强化“职业女性”意识，培养企业所需的道德品质、敬业精神、团队意识、创新精神和学习能力。从着装到发型开始学着优雅，从基本的谈吐到专业的技能，90后的中职女生逐渐以“职业女性”的标准要求自己。实行班干部竞选且不能连任制，在班级的自主管理中学会团队协作和换位思考，平衡利益冲突，妥善处理人际关系。
3.关注学生情感需求，家校联手加强青春期心理教育。学生早恋，这是困扰班主任管理的一件大事；对女生班班主任来说，更是一把悬在头顶的达摩克利斯之剑。因此，很多班主任都会采取“堵”的策略，禁止早恋的持久“洗脑”教育，封杀所知道的“早恋”行为。其实，“堵”不如“疏”。处于青春期的少男少女对异性好奇、彼此向往，想接近异性是正常现象，是性意识发展到一定阶段的必然表现。没有这种表现，反而不正常了。有这种心理并自然而正常地表现出来，是90后职校生开朗、纯真的表现，过分压抑或扭曲自己，往往会造成一定的心理障碍。对中职女生进行青春期性教育，引导她们正确对待这份情感，树立正确的学习观和爱情观，将学生的兴趣和注意力转移到学习和各种校园活动中，方是解决问题之道。此外，对家长在青春期如何扮演好父母的角色也是不应该被忽视的，父母的关爱和引导，不留给她们情感上的“空白区”，有助于90后中职女生走出情感困境，走向真正的成熟。
尽管90后中职女生有诸多令人不满意的地方，但只要学校、社会和家庭愿意提供一个广阔的空间，给她们一个适应转变和成长的过程，辅以科学的引导，个性勇敢、乐于接受新事物的特性将会带给社会更多活力。因此，职业教育工作者要与时俱进，深入认识90后中职女生的心理世界，了解她们的行为方式和特点，用“职业女性”的目标积极引导和促进90后中职女生的发展，唯有如此，才能教育出具有更加旺盛生命力和影响力的新一代。
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