《素材设计与制作实训》课程教学方法与特色初探

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【摘 要】高职院校电影电视后期制作专业是艺术与技术结合的一门新兴专业，其中，《素材设计与制作》课程是对本专业学生的专业总结，在新形势的发展下，该课程要求学生灵活地掌握技术要点，作品具有深刻的思想内涵。因此，我们设定了更高的培养目标，以便适应市场经济条件下对人才的要求。在教学中，要求学生具备独立思考，主动参与，标新立异，创意优先。针对学生的特点，笔者做了初步的尝试和探索，并总结了其中的教学方法和特色。

【关键词】后期制作；素材设计；创意；教学方法；特色

一、《素材设计与制作实训》在后期制作专业中的定位

后期制作是影视作品呈现在观众面前的最后步骤，也是最为关键的一个阶段。学生在接触项目之前，必须具备敏锐的观察力和准确的判断力，《素材设计与制作实训》课程的设计正是基于培养学生这方面的能力。通过大量的实践创作，让学生学会素材的收集分析，加强作品的设计创意，使其具备一定的审美情趣。因此，在教学中，采用行之有效的教学方法显得特别重要。

二、关于课程的教学方法

在艺术课程中，具备丰富的想象力和大胆创新的精神，往往能制造出意想不到的作品效果。但是长期的素材积累对作品的形成更是至关重要。因此，在浩瀚的素材库里，对素材进行提炼有助于强化后期制作中音、影、色的设计与制作。

素材是一个庞大的系统，包罗万象。针对高职院校的学生实际情况，同时结合后期制作课程的特点。笔者设计了一套教学方法，并运用多种教学手段来实现这套方法，其中，主要是运用案例教学手段，从而让学生更彻底地理解和运用各种素材。

1.“情感进入”

把教科书上的理论知识灌输给学生，是教师执行本课程的重要内容。课本的文字内容通常是枯燥无味的，即使有丰富语言艺术的教师，都会存在这个问题。时间一久，学生情绪反映大同小异，列举的例子再多再丰富多彩，他们大都也认为理论知识只要回头看看书本，课堂听不听讲都是一样的，特别在电脑机房上课的老师应该都有同感，讲多了学生自然而然的就打开电脑玩他自己的，大多数都是玩游戏或看电影读小说，屡禁不止。针对这种情况，笔者设计了一种“情感进入”的方法。不论哪个理论知识，让学生的情感跟着这些知识点游走，让他们认为这些理论跟自己最关心的东西是息息相关的，从而牵动到他的情感，促使他们无意识的去接受理论知识。

例如，讲授设计基础中的点线面，首先让学生准备好自己房间或者宿舍的空间照片，同时再让他们用相机拍下自己特别喜欢的场景，如商场等公共场合的照片，学生通常乐意去做这些事情，这样，他们最熟悉的东西就被带到了课堂上。讲课时把他们收集的这些东西通通投射到大屏幕上，以他们自己的素材为原料，从点线面的知识点分析设计元素，并指出这些设计元素的运用是否合理，不合理的再根据理论知识进行指导，并提出修改意见。大部分学生看到自己的素材被用来当教材展示，他们都会很认真的听讲甚至踊跃发表意见，激发了学生们好奇心理的同时，活跃了课堂气氛。

2.“主观审美”

在素材的收集和展示过程中，如果一开始教师就给学生所有的素材和案例，学生马上陷入被动状态，懒惰的情绪就会浮现，同时学习的积极性也就逐渐下降。那么笔者就采用了一种叫“主观审美”的手段，这是案例教学的典型应用手段，也就是要发挥每个学生自己独特的审美情趣和主观的展示形式。

例如，在讲风格这个知识点的时候，就算是教师准备的材料非常充分，对于这样抽象的名词也是难以讲清楚的，更何况是让学生理解和运用。那么，笔者经过大量的实践，发觉最有效果的一个方法是让学生自己去寻找风格。学生通过自己的素材库，找三到五个视频短片，必须是自己最喜欢的，印象最深刻的，感受最强烈的。然后，上课的时候先跟他们讲关于“风格”的名词概念。接着，让学生按顺序播放自己的素材，在这个过程中，教师要及时点评和列举风格的类型，并讲述风格的形成以及影响力。最后，同学和老师一起讨论，分析所有素材中那些是属于有代表性的风格，同时进行分类整理和设计问题。学生几乎都会按照自己喜好的风格去找到案例，那么这些案例都会带着强烈的主观审美趋势。教师的主要任务是让学生明白风格的概念，同时分析学生所喜欢的风格属性和趋势，以及主流影响该风格流派的艺术类型等。

3.“我的创作”

大部分学生都具有强烈的表达欲望，或者高调的语言或者低调的文字图片形式。笔者认为在案例教学中最重要的始终是学生的表达而不是教师的声音。因此，“我的创作”教学方法是作为笔者课程中很重要的一个实施手段，不管学生的性格如何，他要做到的是把自己学到的东西综合起来，结合自己的生活经历和思想境界，做一份创作草稿。他们要精心准备一两天的时间，然后站在讲台上在全班同学面前展示，除了清晰的表述，还要面对其他同学提出的疑问和修正意见，最后教师给每位同学的创作做总结，鼓励学生去实现。

学生往往是单纯的，给予他们充分的理解和关怀，让他们自己在成长过程中去感悟，他们对世界存在好奇和幻想，也愿意和别人分享自己的思维和乐趣。因此，给予他们独立的空间和时间，让他们将想法甚至是性格呈现出来，是教学重点甚至高于教学的范畴。设计“我的创作”这个环节，笔者的目的就是让学生去表达和释放自己的内心世界，同时尝试进入和理解其他人的内心世界，除了运用知识点之外，开拓学生的思维空间，真正有所领悟，学有所用。

三、关于课程的教学特色

在带有创作性的课程中，教学方法是课程的核心。无论从简到繁，从理论到实践，课程价值和学习效果是衡量教师水平的重要条件。在本课程中，以学生为主教师为辅的位置安排，是一个创新的教学模式，教师设计好教学方法和手段，然后让学生作为主导来推进课程内容，学生始终活跃在课程的内外，并保持高度的热情。调动学生的主动参与和彼此之间的交流讨论，往往能够提高课程的教学质量。这就是本课程的教学特色。

综上，笔者认为，在此类课程教学中，精心设计教学方法，优化教学手段，是形成课程教学特色的关键。以学生为主体，充分体现课程特色，也是教学实施顺利进行的必要条件。