践行生本课堂模式,探究自主式互进学习法

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《高中英语新课程标准》要求教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式， 发展听、说、读、写的综合语言技能， 要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此少一些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”实施生本教育，探究自主式互进学习法，是可做到这种效果的。

一、现阶段高中英语讲评课中存在的问题

从目前的高中英语讲评课课堂教学来看，教师在教学过程中多采用教师整堂讲解学生听和做笔记的教学方式。而语法填空是广东高考必考的题型，但涉及到语法点非常的多，灵活又多变。多数教师一直采用传统的练习讲评方式，公布参考答案，让学生逐一核对，效果不好。要改变这种状态，提高练习讲评效率，教师要改革练习讲评的方式。笔者依据郭思乐教授的生本教育理论，以高中语法填空讲评为突破口，调动学生的积极性和主动性，让学生手、口和脑并用，来培养学生的探究精神、小组合作精神、实践能力，从而提高学生有效解决问题的能力，达到自主互进的目的。

二、解读“生本教育”&自主互进学习法

“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999 年创立的一种教育理念和教育实践模式，是“师本教育体系”向“生本教育体系”转变，从主要依靠教师教走向主要依靠学生学。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育体系的方法论： 先做后学；先会后学；先学后教；以学定教；不教而教。

“自助互进学习法”是我校课改小组考察了新绛中学等学校和学习了生本理论后，结合我校的实际情况，给我们的课堂改革模式的初步定位。其教学流程是：根据课标编制前置作业--学生自主阅读教材，完成前置作业的学习任务--课堂讨论、展示、总结提高--课后纠错、讨论。这种模式因课型不同而不同，践行这种课堂模式的理论依托是：生本教育。

三、践行生本教育，高中语法填空讲评课的几点有效做法

笔者就依据处自己所学的生本教育方法论，通过一篇高中英语的语法填空为载体，介绍几种自己尝试过有效的做法。

32 people watched Kitty Genovese___1__（kill） right below their windows. She was ___2___ neighbor. Yet __3__ of the 32 helped her. Not one even called the police. John Barley and Bib Fatane went beyond the headlines to research into the___4___ （reasonable） why people didn’t act. They found that person has to go through two steps ___5___ he can help. First he has to notice that it is__6__ emergency. Is the smoke coming into the room___7__ a leak in the air conditioning？ Is it “steam pipes”？ Or is it really smoke from a fire？ It’s not always easy to tell if you are faced with a real emergency. Second， and __8___impotant， the person faced with an emergency must feel personally __9___ （responsibility）. He must feel that he must help， ___10___ the person won’t get the help he needs.

1. 不教而教，不公布标准答案的语法讲评课

这种方法的操作是按常规事先安排的前置作业是做练习。到上课时，用5分钟小组讨论，互通异同，之后推荐3个不同组是学生到黑板写出答案。全班同学针对写出来的答案再讨论3-5分钟。之后请写答案的那3为同学到讲台前，对有分歧的答案分别阐述各自的理由或依据。再由其他同学来定夺最可能的正确的答案。如果其他同学有补充答案，可在继续讨论。如上面的语法填空，同学们争论最大的是第5、7、10题。第5题的焦点答案是：before&after；第7题的焦点答案是：through&from；第10题的焦点答案是：or&but。同学们针对上面出现的焦点，在通过小组的合作讨论，分工查找字典、语法书和笔记，其中讨论的最热烈的题目的是第7题，有同学口头复述，还有同学到黑板用图式的方式来表示。课堂的主角全是求知欲很强的学生，知识的生成水到渠成。

2.先做后学，学生自己整理知识点，分析问题。

传统的讲评课老师首先公布答案，然后阐述知识所在。老师通常说：我讲了这么多遍，你为什么还是不会呢？笔者认为是因为我们老师始终没有明白知识并不是教会的，而是学生自己学会的。生本教育其中的一个理念就是―先做后学，学生自己整理知识点，课堂上学生不再是被动接受者，而是主动地参与者。如上面的语法填空题，学生们做前置作业是时可先自行判断每题可能的语法考点。到课堂上时，经过小组讨论和同学们的展示，把语法考点准确地定位和生成答案后，再由学生进行归类整理，小组合作分析，必要的时候老师可以做指导。在这里最重要的学生们是针对自己的错题，分门别类的进行收集和整理，如上面的语法填空涉及到的考点或可以整理的专题：非谓语动词、形容词物主代词、连词、介词、词性转换、冠词等等。学生们把这些知识整理逐渐成为一个错题本。

3. 以学定教，生成教学目标，精讲精练，实用高效。

生本教育下的各类习题以大组长--中组长―小组长这样的循环模式中互批、互评为主，把改错的重点放在探究错题原因上，并通过出题再考让学生把错题点真正弄懂学会，到最后遇到学生们实在无法解决的知识点，形成最直接、最根本的教学内容和目标，帮助老师给学生做出切合实际的教学目标。每当遇到这个时候，老师的角色就是点播和点睛式的总结，精讲精练，这样对接下来的课堂练习讲评带来极大的实效性，而学生们的受益是非常大的。

四、结语

在生本教育理念下英语讲评课以自主学习、团结互助、小组交流为共同目标，把学生自主学习能力和合作交流能力结合起来，把英语语法讲评变成英语活动，把教室变成学堂，在民主、平等、宽松的学习环境里，学生在互相学习，互相帮助学习氛围里，逐渐形成好学、乐学、会学的局面，真正实现“教者不教，学者会学”的最高境界.“教学有法”，但“教无定法”。我们要践行生本教育，使教学成为一个丰富多变、充满乐趣的和富有创新精神的享受过程。

（作者单位：广东增城新塘中学）