新课程下高中信息技术教学评价方案

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程下高中信息技术教学评价方案范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

新课改已经实施了几年，在各方面都取得了一定的成绩，但在教学评价上还存在很多问题。教师应该在提高教学质量的同时对教学评价体系进行改革，采用全新的评价方法对学生进行全面的评价，突出多元评价和过程性评价。

一、突出学生评价的主体地位

教师应该将学生摆在信息技术评价的主置，通过对学生的信息技术能力进行评价来完成对信息课程教学的评价。高中信息课程评价的主要内容是围绕学生的信息理论知识和操作技术方面的评价。教师在教学高中信息课程时，其教学主体也应该发生改变，即将学生的学习活动摆在教学的第一位。

学生成为评价的主体后，能够自己对自己的信息学习进行评估打分，还能在其中发现自己的短处，从而获得对自身的信息技术能力进行发展改进的机会，突出信息技术学习的平等性。例如，在教学信息集成课程时，教师已布置学生分小组将视频、音频等集中到一起制成网页进行成果展示。在给这项作业进行打分时，教师就可以先让学生对自己的成果进行评分，然后再让小组成员之间进行评分，最后由教师对网页进行评分。最终将学生、小组和教师对网页的评价综合起来，对网页呈现出的最终效果给一个综合分数。这样就摆脱了过去只由教师对网页进行打分的模式，将学生放在了信息教学评价的主要位置上。

二、灵活运用多种评价方式和方法

教师可使用各种评价方式，将定量评价和定性评价结合起来，要多侧重对学生进行定性评价，然后用建议书或报告的形式将结果呈现出来，这样学生对自身的学习状况能够有一个清晰的认识，促进其自身各方面能力的提高。教师应该少用定量性质的评价方法。所谓定量，就是通过一个数字来形容某一物体的性质。传统的打分制度就是这样一种方式，但是使用这种方式并不能完全反映学生在信息课程中的学习情况。教师可用评价操作过程的方式对上机结果进行评价，这样能对学生在上机过程中的操作和态度等进行考查；还可设置一些特定的任务或作业，如设计上机处理任务等，完成对上机过程的教学评价。必修信息教材的第五章对音频、视频和图片进行处理的部分需要学生实际上机操作。在学习这一章内容时，教师就可以在课前给学生布置任务：将给定的一段音频或视频，按照课程要求进行处理，并在课程末尾时展示作品。这里对学生学习的评价就可以应用过程性评价方式，对学生在操作期间的态度、操作熟练程度、理论掌握程度、与他人交流的能力以及最后的成果等进行评价，关注学生学习的整个过程，综合整个过程对学生进行客观的评价。学生也能在评价报告中找出自己在学习过程中存在的不足，从而不断改善自身的学习方法，发展自己各方面的能力。

目前常见的评价方法有设置任务法、测验法、成长档案袋法以及轶事记录法等。各种方法各有优劣。教师应灵活使用评价方法，或者综合采用几种方法，要注意不论应用哪一种评价方法都要提前对评价标准进行详细制定，有时还可以与学生一起讨论决定评价标准，以期评价方法能够真正反映学生的学习情况。

三、建立科学的评价体系

信息技术课程教学评价应该综合信息技术教师、教研人员、管理人员、学生以及家长等多方面的意见，制定可操作的科学的评价体系，将信息技术课程的教学评价用一个系统的完整的体系呈现出来，以突显课程教学评价的科学性和系统性。这样的评价体系应该包括三个部分：一是对信息技术评价标准进行设计制定，并选择工具；二是教师收集学生信息课程成果，并输入系统进行评价；三是根据系统输出的结果，对其进行评价报告等的处理。通过信息技术评价系统，教师可以清楚地了解学生在信息技术学习中的长短处。例如，在学习第四章《表格的处理》时，教师就可以建立相应的评价体系，根据表格处理课程的要求和教材培养要求来制定相应的评价标准，然后将学生的作品和资料收集上来，由系统按照一定的标准和方法对学生的作品进行评价，形成对学生学习情况的评价报告，客观、真实地将学生这一章的学习情况反映出来。最后将系统评价的结果交给学生，让学生从自己的信息技术评价报告中能够直观地看出学习成果，能够针对自己的不足进行改进。

教学评价反映的不仅是教学质量，还能够反映学生的学习情况。因此，教师在进行信息技术课程评价时，应该将重点放在信息技术教学的整个过程上，且坚持多元化、多样化原则，关注学生自身信息能力的发展情况，以形成科学合理的信息技术教学评价方案，推动高中信息技术课程教学水平的提高。