历史快乐学习课堂打造途径探究
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众所周知，现在的江苏高考模式是语数外+选2，而高考录取主要就看语数外的分数够不够。选修课程划分等级，往往只做录取参考。因此，作为一名历史教师，在这样的应试大环境下，常常会发出这样的感叹：“现在的学生太难教了！”是的，作为一门“边缘”学科，如果不能激发学生的学习兴趣，那我们的课堂效果可想而知。那么我们究竟应该怎样提高学生的学习兴趣，让学生能够快乐地学习呢？学习历史切忌脱离现实，学历史的目的是为了从历史中吸取经验教训，避免重蹈覆辙。在当今社会，和学生日常生活联系最为紧密的“历史”恐怕就是层出不穷的各类历史剧了。作为一名历史教师，我感谢这些编剧，因为它让我们的学生可以在生活中广泛接触“历史”。当然，我们的责任是取其精华、去其糟粕，变废为宝。例如金庸剧，我想在没有看过《射雕英雄传》之前，没有几个学生知道“靖康之变”的，可随着这部戏的不断翻拍、不断上映，我惊讶地发现，学生对这起发生在北宋末年的有名事件记忆深刻，同时包括岳飞的《满江红》，因为剧中的两个主人公的名字就取自于它。平时教学一上到这里，学生的注意力就很集中。再比如这几年已经泛滥的清宫戏，它们对学生的影响也是潜移默化的，我通过观察发现，上课只要提到康熙、乾隆、慈禧等出镜率较高的角色，学生往往兴致很高。这难道不是历史影视剧的功劳吗？等到学生明白真正的历史人物、历史事件跟电视中的不同后，他们不就学到知识了吗？显然，这比简单的说教效果要好得多。
除此之外，电视里还有很多科普节目值得推荐。如CCTV10的《百家讲坛》、《探索发现》，CCTV2的《大国崛起》等等，这些节目都对学生知识面的扩大有极大的帮助，同时还能激发他们探索历史的兴趣。
除了看电视，城市里的孩子经常有机会跟父母外出旅游。因此，我在上课时经常向学生灌输这方面的知识。例如，在讲到徽商、晋商时，就向学生介绍皖南风光、平遥古城，并且请去过的学生谈自己的感受，当即就有几位学生表示一到放假就不在家里打游戏，而是要亲眼见见这些古迹，了解祖国的悠久文化。我想当他们亲眼看到这些名胜古迹，把书本和现实合二为一时，我们的教学效果就达到了。当然，旅游是需要经济基础的，因此大部分的学生还是要从书本上获取知识，这就要求我们教师适应新课改的要求，改进教学方法，提高教学效率。
一、改进教学方法，创建和谐的课堂氛围
没有一个学生喜欢死气沉沉的课堂，而新课程给了每个教师更大的施展空间，我们可以灵活地采用各种教学方法。
一是在课堂教学中，不断地创设问题情境，让学生通过阅读教材、小组讨论和设计题目，然后师生共同探讨答案等。如上人教版必修1《辛亥革命》这一课，在最后对辛亥革命进行评价时，我向学生介绍目前相关的学术研究动态，比如辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说，鼓励学生大胆地质疑，并就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯的变迁展开热烈讨论。实践证明，在解决这些问题的过程中，学生普遍有较高的积极性。
二是充分利用多媒体手段，加强教学的直观性、形象性。例如讲解“中国社会半殖民地化一步步加深的进程”时，我利用计算机在空白的中国地图上，陆续加上《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容，可以看到中国被割地面积越来越大，赔款的数额越来越多，被迫开放的口岸越来越多、越来越深入到内陆。
三是要注意运用情感教育，建立良好的师生关系，激起学生的学习兴趣。我的经验就是“多鼓励，少批评”。
四是要注意因材施教。对于历史功底深厚的学生，我们应该适当加大难度，多设计问题，环环相扣，不断深入，引导学生透过现象看本质，探索历史的奥秘；而对于历史基础较差的学生，则应该循循善诱，尽量采取赏识教育，以挖掘他们的学习潜力。
五是充分发挥地区优势，加强乡土历史教育。历史上的江苏人文荟萃，南京更是历史文化名城，如果我们上课时能充分发挥这一优势，那效率势必事半功倍。如南京有汤山猿人古洞，有孙权墓、南唐二陵，世界文化遗产明孝陵等。和近代史有关的更多，如中山陵、总统府、雨花台、太平天国纪念馆等身边的名胜古迹完全能增强学生对教材的亲近感，从而提高学生的历史学习兴趣。
二、不断提高教师的自身素质
教师应在课外不断充实自己，扩大自己的知识面。新教材对历史教师提出了更高的要求，我们不仅要知道传统的历史知识，还要懂得数学、物理、音乐、美术等等常识。例如人教版必修3的第八单元《19世纪以来的世界文学艺术》，这在老教材中是不做学习要求的，但现在是把其列为必学内容，如果教师对西方艺术一无所知，那是没办法上好课的。其实每个学生都喜欢知识渊博的老师，会因为喜欢这位老师而喜欢上这门课。既然如此，我们又何乐而不为呢？
总之，教无定法。教师只有从教材和学生的实际出发，勇于学习，勇于创新，才能在历史教学中探索出一条成功之路。