从词汇入手,突破阅读关

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摘 要： 2011版的高中英语新课标要求学生的课外阅读量应累积达到30万词以上，但现状是大部分的学生阅读量偏少，且没有

>> 从词汇入手，突破阅读关 从词汇入手提高学生听读能力及复习效率 从“文章题材、体裁”和“试题类型”入手突破高考英语之阅读理解 引领阅读从需求入手 阅读教学从课题入手 幼儿早期阅读：从“情景”入手 从表达入手教阅读 从兴趣入手 引学生阅读 从“小”处入手，实现高分突破 从几何性质入手以数形结合突破 从情感入手突破男性刻板印象 从“根”入手，巧教词汇 从习惯入手培养数学阅读能力 从“图”入手 激发学生阅读兴趣 从线索入手阅读鉴赏古诗词 从兴趣入手培养幼儿的早期阅读能力 谈谈如何从题目入手进行阅读教学 从疑入手，让阅读之花绽放 从阅读入手，提高语文素养 从细节入手做好阅读理解题 常见问题解答 当前所在位置：l。）

不仅仅高考如此，从长远的角度看，许多中国留学生到国外，每天要阅读数十甚至上百页的材料，阅读量大，时间短，对于习惯逐字逐句阅读的学生来说，显然很困难。而且，在当今信息时代，我们要从浩如烟海的情报资料中提取有效信息，势必要提高阅读速度[2]。

那么如何有效提高阅读速度呢？本文认为应当从词汇入手，来提高学生的阅读能力。

二、扩大词汇量

根据词汇的输出和输入，词汇可以分为产出性和接受性词汇。而根据词汇涉及的能力，可分为阅读词汇、听力词汇、口语词汇和写作词汇。本文探讨的是阅读词汇。阅读词汇指的是学习者阅读时可以识别的所有单词。阅读所要求的词汇量是最大的。

词汇量和阅读能力有着密切的关系。Adolphs和Schmitt（2003）经过调查发现，3000个高频词汇可以帮助理解95%的文本，而掌握5000个词族（word families）有助于理解99.9%的文本[3]。控制词汇是一种有效掌握词汇的方法，掌握了控制词汇，就可以进行词汇辐射，从而掌握更多的词汇。常见的控制词汇有850词的基础英语，1500词的特殊英语和3000词的牛津英语。《新课标》对高中词汇量要求由原来的2500个提高到4500个[4]，对学生的要求提高了，也为学生理解各种文本提供了充分的保障。

要扩大词汇量，首先要从语音入手，熟悉国际音标，懂得区分元音和辅音，如p和b，t和d，m和n，了解英语的发音规律，只有掌握正确的发音规律，才能进行正确的拼写。要掌握语音，就要借助音标卡片，对易混淆的发音进行区分或者跟着音频朗读，模仿英式或美式英语的发音。

其次，要大量背单词。制定每天单词的背诵计划，比如50，100或300。有同学抱怨100个太多了，一天顶多能背10个。但常言道，千里之行始于足下，刚开始背可能会认为困难，但背到最后，就会发现越来越容易，背单词已经成为习惯。背单词时，大声朗读，有助于纠正发音，加深记忆。对于学有余力的同学，可以选择背字典，因为字典上每个词都有释义和例句，而且按字母顺序排列，容易查找。背词典的时候，可以按照开头字母（Z，Y，X，Q，R，J，K，U，V，W，）（I，N，O，L）（F，G，T，H，M，B，D，E）（C，P，S，A）的顺序背[5]，其中C，P，S，A的单词量最多，要重点背。

再次，要及时复习单词。人的记忆分为长期和短期记忆。在第一次背诵单词后，信息只是暂时储存在大脑特定区域内，属于短期记忆，必须经过反复的强化刺激，才能转化为长期记忆。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明，熟记之后仅一个小时，忘记了56%，两天后又忘记了16%，此后遗忘速度大幅度放慢，6天后虽然仍有遗忘，但仅遗忘3%[6]。根据这一曲线，在初步记忆后2天内，应当反复复习单词，并在6天后加以巩固，以便牢牢掌握这些单词。

最后，要通过阅读巩固单词。背单词本身是枯燥乏味的，机械的，因此背单词应当词不离句，句不离文，在语篇中去理解词汇的含义。词汇学习不单单是词汇本身或者它的字面意义，更重要的是掌握词的深层的含义。词的内涵意义，包括情感意义、语体意义和社会意义。由于我们缺乏英语的母语环境，使用英语的机会较少，通过大量语言信息的输入，阅读可以帮助我们感受一种语言的氛围，体验英语的语境，从而更好地把握词语的含义。

三、正确处理生词

词汇量和阅读速度有着直接的关系。有限的词汇量是影响阅读速度的一大障碍。那么遇到生词，应当如何处理呢？

首先，对于不影响理解的生词，直接略过。一些动词和名词，虽然不解其意，但是句子的大概意思很清楚，则不需要深究其意，直接跳过。比如：

CRISTIANO Ronaldo has said new rumors that he will move to Real Madrid are “lies”.This follows months of speculation over whether he will stay at Manchester United。

虽然不知道rumor，speculation是什么意思，但去掉rumor和speculation，段落的意思仍然是清楚的，即“罗纳尔多说他不会转到皇家马德里，他可能继续留在曼联队”。

其次，对于影响理解的关键词，进行猜词。有些生词，是句子里的关键词，如果不理解，就会影响到整句、整段或者整篇文章的理解。这时，猜词是一种有效的处理方法。猜词有如下几种方法：

1.定义法

一般情况下，作者总是为读者的阅读提供方便，对于读者不熟悉的词汇，术语和概念下一个定义。因此，识别定义对于猜测词义有着重要的意义。定义法通常有如下几种形式：

（1）用be动词引出释义，例如：

A freelancer is a writer or artist who sells services to different employers without a long-term contract with any of them.

（2）用破折号、逗号、圆括号、方括号引出释义。例如：

Carbon monoxide （Co） is a nox Tous gas which can cause death.

The basenji comes from a country called Chad， which is north of the Central African Republic.

（3）用that is （to say），in other words， for example等引出释义，例如：

Might is right―that is the logical of imperialism.

2.同反义法

根据关键词and，or，similarly猜测前后文同义或者近义。根据but，however，rather than推测前后文反义。比如：

In the end，after long years of hard work and perseverance，she became America’s most important woman artist and the internationally recognized leading woman painter of the time.

Everybody loathes it，but everybody does it.A recent poll showed that 40% of Americans hate the practice.

例1中，perseverance和hard work是近义词，与“努力工作”有关，意为“坚持”。例2中，根据but，可知loathe和do是反义词。从后面句子可知，loathe是hate“厌恶”之意。

3.词缀法

英语是一门词缀很丰富的语言，通过词缀，可以改变单词的词性和词义，构成新词。反之，我们也可以根据词缀和词根，来推断生词的含义。如，表示否定的有im-，in-，dis-，un-等，表示人的有-er，-ar，-or，-ist，-ess，-man，表示动词的有-en，和-fy等。例如：

Icelanders，by contrast，do not usually tip――a measure of their introversion，no doubt.

虽然读者可能没学过Icelander，但根据Iceland（冰岛）可以猜测其意为“冰岛人”。

4.上下文法

有些生词要通过上下文，来猜测它的意思。例如，

I prayed，“Oh， God，please help me pass the exam tomorrow.I do promise to work hard afterwards，Amen.”

Under the strong light，I looked sadly before me at a huge pile of that troublesome stuff they call “books”.

在例1中，根据下文的God和Amen可知，pray是“祈祷”的意思。在例2中，读者可能不清楚stuff的意思，但从后文的books可以猜测stuff是“物品”、“东西”之意。

5.常识法

在阅读过程中，读者的经历和阅历，可能影响他对于文章的理解。一个人的知识和经历越丰富，他的知识面越广，理解能力也就越强。比如：

The Antarctica is all ice all year round.The warmest temperature ever recorded there is zero，at the South Pole.

上例中，根据下文的all ice all year round和the South Pole，推断可知Antarctica是南极洲。

总之，对阅读中的生词，不能单纯依赖词典，一查了之，而应当从定义、词缀、上下文和常识入手，去推测词语的意义，同时，把生词记录在笔记本中，及时复习。

四、在语境中理解一词多义

一词多义是英语阅读中的常见现象，虽然一些词汇似曾相似，却不知其意或者只知其一，不知其二。比如：

She doesn’t seem to be equal to meeting our demands.（满足）

She is very gifted.She is really quick at learning language.（有天赋的）

He was sentenced to three years in prison.（判刑）

He was arrested by the Customs officer.（海关）

If you like，I will keep you company today.（陪伴）

从上述例句看，熟词新义和原义并没有多大关系，从字面很难推测出它的意思，因此，需要通过上下文来判断它的确切含义。

五、结语

要提高英语阅读能力，并非一朝一夕的事。要突破阅读关，首先要从词汇入手，积极扩大词汇量。其次，在阅读遇到生词时，如果不影响理解就直接略过，如果影响理解，则根据词缀、同反义、上下文等线索猜测词义。查字典会影响阅读的速度，因此应当避免在阅读时查字典。在遇到熟词新义时，不应从原本的字面意义去理解，而应根据语境去判断词语的意义。

此外，为了适应高考对阅读难度和长度的要求，教师要在平时专门安排一两节阅读课，精心选择包含英语语言文化、科普短文、新闻时事和风土人情等内容的小短文，让学生在规定时间内完成阅读任务。完成之后，当场讲解，指导阅读该文章和解题的技巧。这样不仅培养了学生独立阅读的习惯，而且节约了阅读时间，有助于提高阅读效率。

参考文献：

[1][4]义务教育英语课程标准[S].中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社，2011.

[2][7]武早霞.如何提高英语阅读能力[J].学英语报，2010-11-22.

[3]Adolphs and Schmitt （2003）.“Lexical Coverage of Spoken Discourse”[EB/OL]，下载自，2012-12-13.

[6]Douglas A.Bernstein，Louis A.Penner and Alison Clarke-Stewart（2007，8th Edition）.Psychology.Boston：Houghton Mifflin Company：262.