中外合作办学双语课程考核方式改革探讨

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摘 要：

近几年以来，很多高职院校与国外院校开办了合作办学项目。对于这些高职高专院校来说，合作班专业课程采用双语教学是一个全新的尝试，没有现成模式可供参考。如何进行双语教学效果的考核也需要相应改变，需要借鉴国外办学经验，探讨一条更适合中外合作办学的双语课程考核方式，以充分发挥中外合作办学双语教学对学生综合能力的培养。

关键词：中外合作办学；双语课程；考核方式

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）10012901

0 前言

近些年来，我国国内一些高职院校纷纷与国外高等院校创办中外合作办学项目。作为一所老牌专科学校-浙江水利水电专科学校在浙江省高职院校较早与国外高等院校开展合作办学项目。2007年我校与新西兰的尼尔逊-马尔伯理工学院（以下简称NMIT）开展了合作办学，共开办计算机信息管理和市场营销两个合作办学专业。课程采取中新合作教学模式，每个专业均有8门专业课程由NMIT选派专业教师来我校讲授；还有8门专业课程由NMIT指定教学内容，但日常教学由我校选用具有双语教学水平的教师担任，我校双语教师在授课时要求采用双语教学方式。管理会计作为市场营销（中新合作班）一门专业主干课程，主要采用双语教学模式。自2007年开始，本人开始教授《管理会计》双语课程，以下就《管理会计》这门双语课程的教学考核方式改革进行探讨，愿能给其他双语课程教学考核方式的改革提供一些帮助。

1 《管理会计》双语课程考核方式改革的必要性

双语教学大多选用国外知名大学的优秀教材，我校《管理会计》双语课程曾经选用的教材有Charles T.Horngren 的《Management Accounting》（第12版）和Brewer/Garrison/Noreen的《Introduction to Managerial Accounting》（第4版）。这两门教材被全世界诸多高等院校选作教材。通过这些原版教材，我校学生可以在国内就能接触到国外先进的《管理会计》专业知识，掌握管理会计领域最新发展成果。在日常的双语教学过程中要注意在将国外先进知识和理念带给国内，更要重视对学生创新能力的培养，充分发挥学生潜力。因此，必须对传统考核方式进行适当改革，使之适应双语教学的特色。

2 《管理会计》双语课程教考核方式发展变革分析

2007年以来，本人一直从事《管理会计》双语课程教学工作，一直在探讨适应合作办学特色的双语课程考核方式。总结起来，《管理会计》这门双语课程教学考核方式主要经历了2个时期。

第一时期：期中、期末考试采用全英文模式。在刚开始的2年里，《管理会计》教学所用的教材选用国外原版教材，教学所用的课件也采用全英文方式，上课中英文结合，期中、期末考试试卷采用全英文出题和作答。试题包括单项选择、判断、计算题几个部分。这种考核方式最主要的问题就是对学生的英语水平要求非常高，学生分数一般都不高。

第二时期：统一期中、期末双语考试。通过和学生的交流，我们发现，由于学生英语听说水平参差不齐，造成不少学生在使用原版英文教材，全英文教学课件的讲学中难以把握住学习重点和难点，教学效果不理想。因此，在第3年开始，本人开始尝试在课件制作中将关键术语标上中文解释，上课过程中中英文混合讲授和解释专业知识，期中、期末考试试卷仍然采用英文出题，但作答时不要求完全用英文作答。这个阶段，由于讲解时课件中一些关键词语采用了中文解释，试卷作答时也不要求完全用英文作答，因此学生对知识的理解相对容易些，作答起来也好些，分数相对高些。

3 中外合作办学市场营销双语课程考核方式改革措施

从《管理会计》双语课程两个时期的教学效果对比来看，第二个时期教学方式的教学效果要明显强于第一时期的教学方式。当然，目前仅通过两次统一考试来检测学生学习效果仍不能准确反映学生对知识的掌握程度，而应引入一些过程考核手段，这样一方面能调动学生学习积极性，另一方面又可使教学做到理论联系实际。据此，《管理会计》双语课程考核可以作出以下改革。

（1）考核方式多样化。《管理会计》这门双语课程本身贴近现实问题的。所以我们可以将考核方式从单一的期中、期末统一考试转变为形式多样的考核方式。MNIT没有对所有课程制定统一的考核标准，考核标准可以由任课老师根据课程性质来灵活制定。一般来讲，专业课程的考核标准有如下几种：作业（案例分析、调研报告等）+论文+期末考试；论文+期中考试+期末考试，或者作业（案例分析、调研报告等）+平时测验+期末考试。因此，我们可以考虑将《管理会计》这门双语课程的考核包括以下几个部分：期末考试（约占30%）、平时测验（约占30%）、小组作业（约占20%）、课堂提问和讨论（约占20%）。

（2）强调过程控制。在NMIT考核体系中，平时作业是

课程考核很重要的一部分，一般都会占到最终成绩的40%

左右。期末考试最多也就40%左右。NMIT这种考核方式更加体现了全面质量控制，强调过程控制，而不是一个简单的结果控制。这与我们目前的考核方式有很大区别。在我校的考核体系中，期中、期末统一考试成绩往往占了80%，对出勤、平时作业、实验的考核只占到20%左右，对过程控制体现不明显。这容易造成很多学生突击一下就可能通过考试，而平时的真实学习效果却体现不出来。因此，应借鉴新方考核方式，修改对合作班学生的考核方式，增加对学生平时学习过程的考核比重，加大过程控制力度。

（3）注重考核学生创新能力。《管理会计》双语课程教学应强调发展学生创新能力，所以考核过程和考核结果应鼓励学生创新性学习，帮助学生全面发展。因此《管理会计》双语课程在考核设计上要特别注重理论联系实际，要鼓励学生自主学习，鼓励学生自主思考，自由创新和探索。因此，可以通过给学生确定作业题目范围，然后由学生自由查阅相关参考资料，自主解决问题并能在课堂用英语演讲方式表达出来的方式来考查学习效果。

4 结语

中外合作办学中专业课程采用双语教学是培养应用型国际化专业人才的重要途径。双语教学需要在兼顾提高外语听说水平和掌握专业知识的前提下，探索一条更适合中国学生学习的双语教学模式。本文结合作者多年双语课程教学体会，提出了《管理会计》双语课程考核方式改革的思路和措施，以更好地发挥《管理会计》双语教学在提高学生英语应用能力和专业知识水平方面的作用。

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