高三现代语文整体阅读复习技巧
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在高三语文复习教学中，现代文学作品整体阅读具有比较重要的地位，在高考语文试卷上占有较大的分值，一般要占到卷面总分值的10％～15％。但根据有关部门对本地前三年高考语文试卷抽样调查显示，在现代文学作品阅读分析方面的得分率较低，是学生获得语文高分的一个瓶颈，有经验的教师在教学中非常注重对学生阅读技巧的训练与培养，以提高学生阅读得分率。
一、着眼全篇，从整体上把握文章内容
一是通篇阅读。洞识幽微。现代文学作品的文章是一个有机整体，教师在指导学生阅读分析的时候一定要强化整体意识，要站在文章全篇的角度来考虑问题。如何做到这一点呢?教师首先要指导学生对文章的主旨内涵进行准确的把握，明确作者的主要写作意图，一对文章的主体结构以及中心思想做到心中有数。其次，还要指导学生养成关注文章细节的习惯，如了解作者的作品特色、写作背景以及文章中的一些注解等，对所要学习分析的文章具有宏观上的了解。以《雨前》为例，可以引导学生抓住雨前鸽群、天空、嫩柳、大地以及树根、鸭群、鹰隼等景象的细致描写，结合对作者生活时代、写作环境、所处背景等方面的了解，体会出作者心中的苦闷压抑，渴望得到发泄的复杂情感，再从雷声、雨声的跌宕起伏将作者内心苦闷、压抑、挣扎推向高潮，使学生从宏观上把握了全篇主旨。
二是理清层次。洞悉结构。在高考语文中，教师要注重指导学生在强化对文章的整体把握、正确感悟文章主旨与内涵的基础上，还要抓住文章的内在联系，正确梳理出文章的结构与层次关系，揭示出隐藏在文章字里行间的明线或暗线，帮助学生正确分清文章层次，洞悉文章结构。帮助阅读理解。有经验的高中教师通常采取的方法，就是指导学生将每一个自然段标上序号，为每一个自然段用几个字精要概括出主要意思，再将这些词句连接起来，就可以大致上搞清楚文章的线索与层次了。还以《雨前》为例。学生可以“用最后的鸽群”、“灰暗凄冷的天空”、“憔悴色的嫩柳”、“干裂的大地和树根”、“烦躁的鸭群”、“急飞的鹰隼”等概括每一段的主要意思，将其串联起来就可以从整体上理解了文章的结构层次，并透过文字的表面准确把握作者的情感变化。
二、字斟句酌，在揣摩中寻找准确答案
一是深入阅读，抓住重点。在指导学生进行阅读训练时，教师要培养学生深入细致的阅读习惯，培养其理饵能力与分析能力。学生要认真阅读文章所提出的问题，尤其要关注题目，再在文章中进行粗略浏览，从总体上划定问题所涉及的区域。整理确定回答问题的主要方面，收集其中有价值的信息。高考语文阅读分析中，命题者一般多会选取一些在文章中会被学生忽视或者没有真正理解的内容，形成各种问题要求学生回答。针对这种情况，学生一定要仔细阅读文章，在文章原文中寻找有价值的解题信息，在寻找的过程中要抓住重点语句或词汇，许多题目的解答是可以在原文中“挖”出来的，当然，绝大多数并不是可以原文引用，需要对较长的句子进行精简、概括，或是一些表达形式不适宜的要进行整理组合等，只要深入思考与挖掘，一般是可以找出解答的答案的。
二是紧扣关键，感悟内涵。在阅读分析中，教师要指导学生能够抓住文中的关键词句，将一篇文章化为多个联结点，通过对这些关键语句的把握与理解，深入理解文章的内容，强化对文章的理解感悟，主要采取的方式为“分解”--“连接”--“分析”--“感悟”。在“分解”环节，学生需要对每一段的内容进行概括，提炼出主要精神：在“连接”环节，就是将各部分内容联系起来，形成整体；在“分析”环节，就要仔细研究文章写了什么内容、体现什么特点、表达什么情感等：在“感悟”环节。要对分析的内容进行整合升华，结合文章的作者以及写作背景等方面，全面深入地理解文章内涵。在阅读分析中，学生要抓住关键句子，例如一些指示句、概括句或是情态句等，有助于深刻把握文章内在情感。
三、注重审题，在探究中提高解题质量
一是认真审题，领会意图。高考语文试卷中，现代文阅读方面试题的题干设置要求，在一定程度上限制了学生回答的内容，引导着思维的方向。在题干的设置方面主要有三个方面：设置情境、设问方向以及命题意图，对于前两个方面而言，是显性的，能够较为容易地从文章中寻找到有价值信息。对于第三方面而言是隐形的，也是最为关键的部分。只有正确把握了这一方面内容，才能够使答题内容步偏离正确的方向，与命题意图实现有效温和，提高阅读答题得分率。因此。学生要认真审题，正确领会命题意图。在审题中，教师要指导学生认真审析题干，认清要求，确定角度，结合上下文搜集信息，提高答题针对性。
二是精心组织，撰写答案。从历年来的高考语文试卷得分情况分析，有许多学生在现代文阅读方面失分的一个重要原因就是语句的组织与撰写角度方式不妥，有些学生在试卷答题中一味地原文机械摘抄，这种答题方式是极不妥当的，因为在文中摘录的句子虽然也有问题的答案部分，但是回答问题的角度与命题意图是有一定差距的，原文摘录容易导致回答不全面到位。甚至偏离了命题方向，导致得分率较低。因此在答题中，一般不宜直接摘录，要紧扣题干要求，在文中收集有效信息。并依据问题要求进行有机的整合与组合，要注重运用原文的一些重点词汇进行提取、剪辑与重组，撰写出准确、精炼、流畅的答案。现代语文整体阅读复习技巧
梅帅峰
在高三语文复习教学中，现代文学作品整体阅读具有比较重要的地位，在高考语文试卷上占有较大的分值，一般要占到卷面总分值的10％～15％。但根据有关部门对本地前三年高考语文试卷抽样调查显示，在现代文学作品阅读分析方面的得分率较低，是学生获得语文高分的一个瓶颈，有经验的教师在教学中非常注重对学生阅读技巧的训练与培养，以提高学生阅读得分率。
一、着眼全篇，从整体上把握文章内容
一是通篇阅读。洞识幽微。现代文学作品的文章是一个有机整体，教师在指导学生阅读分析的时候一定要强化整体意识，要站在文章全篇的角度来考虑问题。如何做到这一点呢?教师首先要指导学生对文章的主旨内涵进行准确的把握，明确作者的主要写作意图，一对文章的主体结构以及中心思想做到心中有数。其次，还要指导学生养成关注文章细节的习惯，如了解作者的作品特色、写作背景以及文章中的一些注解等，对所要学习分析的文章具有宏观上的了解。以《雨前》为例，可以引导学生抓住雨前鸽群、天空、嫩柳、大地以及树根、鸭群、鹰隼等景象的细致描写，结合对作者生活时代、写作环境、所处背景等方面的了解，体会出作者心中的苦闷压抑，渴望得到发泄的复杂情感，再从雷声、雨声的跌宕起伏将作者内心苦闷、压抑、挣扎推向高潮，使学生从宏观上把握了全篇主旨。
二是理清层次。洞悉结构。在高考语文中，教师要注重指导学生在强化对文章的整体把
握、正确感悟文章主旨与内涵的基础上，还要抓住文章的内在联系，正确梳理出文章的结构与层次关系，揭示出隐藏在文章字里行间的明线或暗线，帮助学生正确分清文章层次，洞悉文章结构。帮助阅读理解。有经验的高中教师通常采取的方法，就是指导学生将每一个自然段标上序号，为每一个自然段用几个字精要概括出主要意思，再将这些词句连接起来，就可以大致上搞清楚文章的线索与层次了。还以《雨前》为例。学生可以“用最后的鸽群”、“灰暗凄冷的天空”、“憔悴色的嫩柳”、“干裂的大地和树根”、“烦躁的鸭群”、“急飞的鹰隼”等概括每一段的主要意思，将其串联起来就可以从整体上理解了文章的结构层次，并透过文字的表面准确把握作者的情感变化。
二、字斟句酌，在揣摩中寻找准确答案
一是深入阅读，抓住重点。在指导学生进行阅读训练时，教师要培养学生深入细致的阅读习惯，培养其理饵能力与分析能力。学生要认真阅读文章所提出的问题，尤其要关注题目，再在文章中进行粗略浏览，从总体上划定问题所涉及的区域。整理确定回答问题的主要方面，收集其中有价值的信息。高考语文阅读分析中，命题者一般多会选取一些在文章中会被学生忽视或者没有真正理解的内容，形成各种问题要求学生回答。针对这种情况，学生一定要仔细阅读文章，在文章原文中寻找有价值的解题信息，在寻找的过程中要抓住重点语句或词汇，许多题目的解答是可以在原文中“挖”出来的，当然，绝大多数并不是可以原文引用，需要对较长的句子进行精简、概括，或是一些表达形式不适宜的要进行整理组合等，只要深入思考与挖掘，一般是可以找出解答的答案的。
二是紧扣关键，感悟内涵。在阅读分析中，教师要指导学生能够抓住文中的关键词句，将一篇文章化为多个联结点，通过对这些关键语句的把握与理解，深入理解文章的内容，强化对文章的理解感悟，主要采取的方式为“分解”--“连接”--“分析”--“感悟”。在“分解”环节，学生需要对每一段的内容进行概括，提炼出主要精神：在“连接”环节，就是将各部分内容联系起来，形成整体；在“分析”环节，就要仔细研究文章写了什么内容、体现什么特点、表达什么情感等：在“感悟”环节。要对分析的内容进行整合升华，结合文章的作者以及写作背景等方面，全面深入地理解文章内涵。在阅读分析中，学生要抓住关键句子，例如一些指示句、概括句或是情态句等，有助于深刻把握文章内在情感。
三、注重审题，在探究中提高解题质量
一是认真审题，领会意图。高考语文试卷中，现代文阅读方面试题的题干设置要求，在一定程度上限制了学生回答的内容，引导着思维的方向。在题干的设置方面主要有三个方面：设置情境、设问方向以及命题意图，对于前两个方面而言，是显性的，能够较为容易地从文章中寻找到有价值信息。对于第三方面而言是隐形的，也是最为关键的部分。只有正确把握了这一方面内容，才能够使答题内容步偏离正确的方向，与命题意图实现有效温和，提高阅读答题得分率。因此。学生要认真审题，正确领会命题意图。在审题中，教师要指导学生认真审析题干，认清要求，确定角度，结合上下文搜集信息，提高答题针对性。
二是精心组织，撰写答案。从历年来的高考语文试卷得分情况分析，有许多学生在现代文阅读方面失分的一个重要原因就是语句的组织与撰写角度方式不妥，有些学生在试卷答题中一味地原文机械摘抄，这种答题方式是极不妥当的，因为在文中摘录的句子虽然也有问题的答案部分，但是回答问题的角度与命题意图是有一定差距的，原文摘录容易导致回答不全面到位。甚至偏离了命题方向，导致得分率较低。因此在答题中，一般不宜直接摘录，要紧扣题干要求，在文中收集有效信息。并依据问题要求进行有机的整合与组合，要注重运用原文的一些重点词汇进行提取、剪辑与重组，撰写出准确、精炼、流畅的答案。