陈跃红语文教学:从表现到实现

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知道陈跃红，源于他荣获江苏省首届“杏坛杯”赛课一等奖。其实，自1992年他从南京晓庄师范毕业后，无论是在丹阳实验小学教师岗位，还是任教科研主任、副校长，直至任丹凤实验小学校长，陈跃红不但获奖多多，荣誉频频，而且获奖和荣誉总离不开语文和语文教学。

认识陈跃红，是因为我约请他为《全国优秀作文选》杂志撰写“作文指导”专栏。发行量大的名牌刊物专栏作者，当然会有较高门槛。一方面，我注意到了陈跃红在2004年出版的《陈老师谈作文——新课程中的体验作文》；另一方面，和陈跃红的当面交流，我分明感受到了他对作文教学的真知灼见，以及他在作文教学实践中的成果。当他把第一份稿件交到我的手上，我几乎一口气读完全文。别样的角度、精确的定位，更有那娓娓道来的话语方式，恰如一位睿智的语文老师在课堂上讲课，亲切而惬意，犹如一泓清泉缓缓流淌。而我想象着每一个小读者都会像千树万树盛开的梨花，尽情地享受着聆听名师讲课的快乐。这个以“陈老师信箱”命名的作文指导专栏，3年的连载让全国的几十万读者都知道了陈跃红老师的名字和他的作文教学。今年上半年，我应邀到济南为山东省骨干教师培训班上课，就有学员在交流中提到了陈跃红“作文指导”“新、实、活”的特点，并认为读了“很受启发”。

体验陈跃红，是不久前“陈跃红名师工作室”邀请我和老师们座谈。此前的准备，除了查阅有关陈跃红语文教学研究的资料，包括他发表在《语文教学通讯》《中国教育报》等报刊上的一系列文章外，我还特别访问了一些认识陈跃红的年轻教师。我对陈跃红新的认识是：他的名气，不是来自他评上省特级教师，而是源于他语文教学风格“实、活、乐、新”之生命课堂理念。这与其说是一位名师教育观念的理论升华，不如说是陈跃红长期教学实践的水到渠成。回想起山东那位语文老师阅读陈跃红文章“新、实、活”的体会和感悟，可以这样认为，陈跃红以学生生命成长为主线的语文教学之特质是一以贯之的。

“陈跃红名师工作室”的主题口号叫“活力课堂，体验语文”。陈跃红的名师之路也是他对语文教学的体验之路。性格直爽说话幽默的陈跃红和许多人一样，年轻时也渴望成功，渴望辉煌。他凭着一股冲劲奋力拼搏，做事不服输，学习不落后。和同龄人比，陈跃红工作亮点多，研究成果多，获奖荣誉多，出道成名早。如此出色的人生表现，难道不值得自豪吗？可陈跃红渐渐感到了困惑：为什么在新课改实施的热闹之中，一些有识之士会对语文教学提出尖锐的批评。自己上公开课、研究课是否也有过过于注重形式而希望博得评委喝彩的心理？自己对语文教学的本质是否已有透彻的认识？就算自己已成为特级教师，成立了名师工作室，是否有必要对自己的语文教学进行再认识，再探索？这就是陈跃红的过人之处——成功不是自己获得了什么荣誉，得到了什么奖项，成功是对教育新事物新知识永远的渴求！成功是永远的进行时态！成功也没有什么有效期！“实、活、乐、新”的生命课堂应探索语文与师生生命成长共生相伴的规律。这也是我到陈跃红名师工作室交流学习的新体验：师生互动教学相长，时时闪烁智慧光芒；亲子阅读延伸课堂，处处体现分享快乐；名师集群众星辉映，专业发展硕果累累……至此，我的一个直觉与判断就是陈跃红语文教学已经有了一个新的跃升，即从最初的表现到价值的实现的转变。正如一位哲人所说，站在领奖台上的人生也许只是表现，人生的实现则是与他人相伴而行的分享，以及充溢于内心的快乐与幸福。