浅谈初中数学教学中的“洗课”
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【摘要】十余年来的基础教育新课改已经取得了丰硕的成果。但同时也暴露出一些问题，比如有的教师在新课改进程中，把课堂打磨得丰富多彩、滴水不漏，表面上很有看头，实则走马观花、浅尝辄止。这类课堂需要化繁为简，去伪存真，需要通过“洗课”来还原其课堂清新、自然的本色。
【关键词】初中数学;洗课
一、何为“洗课”？
“洗课”，是由江苏省教育科学研究院杨九俊先生提出的一个比较新的名词。这个新名词，其实有着它由来已久的历史轨迹，它深刻而又浅显，简单而又复杂，看视容易操作而又难以下手。从字面意思上理解，“洗课”，就像洗菜去除泥沙，淘米去除杂质一样，把课堂上“冗余”的东西洗去，保留最干净、最本真的课堂。
结合教育实践进行理解，“洗课”，其实就是用先进的教育理念，科学的教育思想，较为成熟的教学经验对课前的备课和教学的实施进行“清洗”和“梳理”，对课堂进行再思考和整理。表面上，“洗课”是对课堂“瘦身”，做“减肥运动”;实质上，“洗课”是对课堂“健身”，做“健美体操”。
二、为何“洗课”？
随着科技的突飞猛进和社会的日新月异，人们获得信息的途径越来越多，人们的知识量也在与日俱增。但是，在这个科技发达、信息爆炸的时代，层出不穷的知识更新让我们开始迷茫，无所适从。这就要求我们必须对信息进行过滤，对知识进行提纯。
对于初中生，课堂是他们获取知识的核心阵地。作为教师，我们的职责不是教给他们更多的知识，而是启迪和唤醒他们的智慧，积极引导他们主动地进行学习，培养和提高他们获取知识的能力。这就要求教师必须对课堂进行洗练、精益求精。这正是新课程标准的一个基本理念，也是新课改的一个基本方向。教师们在课改进程中，不断进行钻研、尝试和探究，一改往日死气沉沉的课堂，纷纷打造自主学习、热热闹闹的课堂。而实际上，并不是“课堂越热闹，越丰富，效果就越好，效率就越高”。所以，除了想方设法让课堂闹热起来、丰富起来，更重要的是静下心来“洗课”，洗去铅华，洗去冗余，真正打造简约而不简单、精彩而又高效的课堂。
特别是在优质课比赛中，选手们往往过分追求让人耳目一新，让评委刮目相看，让课堂有亮点、有看头。形式上花里胡哨的，实质上不利于把学生的注意力集中在知识的探究上，这种参赛课不能真正进入我们的教学，不能代替我们的常态课。赛课有赛课的规则，各位选手奉献的都是废寝忘食充分准备过的、经过专家或教研员精心打磨过的课堂，不可否认，必然有其过人之处，该怎样把其中的闪光点加以挖掘并合理运用呢？解决的办法就是“洗课”。
三、如何“洗课”？
（一）洗观念
“洗课”，首先要洗观念，教育教学观念的更新是新课标得以贯彻实施，课改得以深入推进的重要前提和根本保证。
有的数学教师认为大家都在用多媒体，使用多媒体教学就是在进行课改;有的数学教师认为语文和英语都在用学生表演展示的手段，让学生表演展示就是在进行课改;有的数学老师认为课上加入游戏、魔术等就是在进行课改……这些观念都是不正确的。要想提高数学课堂的教学效益，要想提高初中数学的教育教学质量，首先必须通过“洗课”，树立科学的、正确的、全面的教育教学理念。
长久以来，由于受“应试”教育的影响及一些传统观念的束缚，数学教育往往仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，从而降低了数学教学的质量和效益。要想改变这种现状，唯一的出路是让教师更新观念。通过“洗课”，通过审视，通过反思，我们要逐步更新观念，切忌形式主义，力戒盲目跟风。而是结合学生的实际情况，结合学生的心理特点，刻意地培养学生的主体意识和自学能力;加强数学思想方法的教学;注重数学思维过程的展现和直觉思维能力的培养，争取让学生掌握数学最本质的东西，让他们学会用数学思想方法统率具体知识和问题的解决。
（二）洗教材
搞好教学工作的首要条件是认真钻研教材，只有通过钻研，才能把握住教材的广度和深度。不但要把教材“玩”得通体透明、形神兼备，达到“入乎其中”。还要努力做到“出乎其外”。这就必须通过“洗课”，用挑剔的眼光将自己对教材的解读进行清洗、提炼，留下最有用最不可缺少的教学元素，用它来“以一当十”，完成预定教学内容。唯有如此，课堂才能做到线索清晰简单、意蕴丰满生动的统一。教学目标是一堂课的灵魂，唯有通过洗教材，洗课标，才能准确定位和认真完成每一堂课的教学目标。数学教师们往往对这一环节关注不够，喜欢照搬教参，缺乏自己对教材、对目标的准确把握。
（三）洗设计
洗设计，主要是指教学环节的设计和教学手段的选用。有不少的老师认为教学环节越新颖越好，教学手段越有趣越好，其实不然，新颖有趣的东西确实能够吸引学生的注意力，但教学环节、教学手段设计得太夸张，学生往往只专注于环节和手段本身，而忽略了对所学内容的探究。洗设计，就是要洗去那些表面花哨又缺乏实际效果的教学环节和手段。一切以提高课堂效益为标准，只要不利于“减负提质”的，不管那个环节有多精彩，不管那种手段有多高明，都必须忍痛割爱，毫不留情地洗去，只留下那些真正具有实效的东西。
（四）洗作业
结合中学数学的学科特色，作业练习是必不可少的。但是总有一部分老师过分依赖于作业，认为习题练得越多，掌握就越牢靠。教育部基础教育司调查组的调查结果表明“目前，数学教师经常布置的作业多是书面习题，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业”。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这对数学教师的作业布置提出了更高的要求。
然而，目前初中数学作业在内容、形式等方面都存在一些问题，具体表现为：书面作业多，合作交流探究作业少;现成内容作业多，实际编写少;知识巩固作业多，应用实践少;作业统一任务多，自主选择少。学生作业现状表现为：很多学生作业字迹潦草，书写不规范;学生每天做数学作业花费的时间过长;学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象;学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。因此，洗作业，对作业进行去粗取精、有效设计势在必行。我们必须通过“洗课”，结合学生的实际情况，从作业内容、作业类型、作业评价等方面加以改进，做到作业要有启发性，分量要适当，不要让学生机械练习，以利于减轻学生负担。
如此看来，“洗课”已然成为一个必不可少的教学环节，在教师充分备课的基础上，要坚决开展“洗课”，让课堂力戒跟风、化繁为简、去伪存真、去粗取精，洗出时间，让学生拥有更多的自主学习时间，变“传授”为“启发”;洗出空间，把课堂还给学生，变“容量”为“质量”;洗出智慧，把创造还给师生，变“学什么”为“怎么学”。