“低成本、高质量”材料在幼儿园区域活动中的运用
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摘 要：大家都知道：幼儿的知识、经验不光是老师的“授教”而获得，也许更多的是他们在与周围世界、生活环境以及各种材料的不断相互作用的过程中逐渐建构的。从某种意义上说，材料是幼儿活动的无形教师，它能使幼儿在活动过程中发现问题、探索问题、解决问题，激发幼儿更加积极、主动的学习。那么，作为能使儿童直接与之互动、并有宜于他们从中获得有效发展的“材料”，它的来源、性状如何？孩子是在怎样的一种情境中与之互动并从中获得有益经验的？老师们在投放材料时应该有怎样的思考和行动？低成本高质量材料在幼儿园活动中有哪些投放的方法和策略？……等等诸如此类的问题，在供水幼儿园的教研活动中如火如荼的开展了讨论。
一、引言
区域活动中的区角材料是必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展。我们经常说要把最好的东西给幼儿。那么，什么是最好的？仅仅是物质上的高档吗？答案显然是否定的。问题的关键在于如何结合活动目标，为幼儿提供可操作、低成本甚至是不需要任何成本的活动材料，使区域活动充分发挥教育价值，提高资源利用效率，更好地为主题学习服务，为幼儿基本经验的获得服务，使幼儿的思维能力、行为习惯得到较好的发展。
二、首先我们通过学习先将概念进行了界定：
低成本材料――是指无毒的、安全的、花费不多（财力、人力）或不需花钱即可获得的、存在于日常生活中的真实物、自然物、废弃物再利用等材料。
高质量――是指上面所指的“低成本材料”
（1）能为幼儿喜欢，在一定时期内引发孩子操作兴趣和持续探索热情的；
（2）能诱发幼儿新经验，诱发幼儿自主学习、自主建构的；
（3）能有效促进幼儿全面发展。
三、幼儿园活动中低成本材料的收集
在低成本材料的收集过程中，幼儿、家长和教师都是共同的参与者。
幼儿对生活中的各种物品都非常关注，表现出了强烈的探索欲望和浓厚兴趣，老师发动幼儿和家长利用多种途径收集低成本的材料，在收集过程中引导幼儿区分哪些材料是无毒无害的，将收集来的材料进行清洗、消毒，用日光暴晒。并指导幼儿把带来的废旧材料用标签的形式分类整理，全园再进行归类整理。并启发幼儿认识――收集――利用废旧物品进行创造，让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。
四、挖掘“低成本”材料在幼儿园区域活动中的潜在价值
1.在环境中
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。在幼儿园的环境创设中，老师和孩子们根据收集来的低成本材料，精心选择适合幼儿身心发展特点的材料进行重新组合，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，增加低成本材料的艺术魅力。
2.在区域活动中
活动区的设置不应是一成不变的，而应随着主题目标和实际需要随时进行调整、更换，鉴于区域活动与主题在幼儿发展中的不同作用，我努力将这两种活动形式有效地结合起来，以最大程度挖掘两种活动形式的教育潜能，这样一来，活动区就成了主题活动实施的主要场所，有效地促进了幼儿的自主学习与成长。
（1）低成本材料为活动提供了材料库。区域活动不仅是辅助教学手段，而且本身经常就是教学手段，区角活动的材料很多时候就是教学材料。在区域活动中，老师们投放了许多巧妙、蕴含教育意图的低成本材料，随时可以在主题教学中运用。例如：中班在主题数学活动图形找家中，老师将数学区里用废纸盒做成的各种图形运用其中，孩子们在课上通过观察、摆弄、拼图等环节，对图形有了深刻的认知。
（2）低成本材料使区域活动成为幼儿的“学习岛”。区域活动是幼儿形成小组根据自己学习的兴趣水平、能力、自主选择活动内容和进度的活动，因此，区域活动是幼儿的“学习岛”。如果在区域活动中大多数幼儿对某一活动感兴趣，我就考虑将这一活动形成全班幼儿参与的主题活动，这样区域活动就为主题活动奏响了“序曲”。如在数学活动中，幼儿对分类产生了兴趣，老师就在区域活动中加入了彩色吸管、大小不一的瓶盖等材料，供幼儿操作进行分类，幼儿在玩中得出结论：“吸管可以根据颜色、长短分类、瓶盖还可以根据大小分类”，这样幼儿就自然而然地在玩中获得了知识。
五、在区域活动中实现“一物多玩、班级亮点”特色区域活动
我们利用各班废品收集箱中种类繁多、选择性强的废旧材料，作为宝贵的教育资源进行研究，这些物品可以做成什么，如何更好地指导幼儿制作？材料经过幼儿反复操作几次以后，经常会出现部分幼儿失去游戏兴趣的情形，这些现象使教师总是为材料的实用性头疼，绞尽脑汁制作的材料经常用了一次就面临被淘汰的局面，既浪费时间又浪费资源。然而教师如果频繁的更换材料，也并非是最明智的选择，而且会不断的增加自己的工作量，降低教育资源的利用率。老师们带着问题，根据具体材料进行分析讨论、集思广益、动手动脑，结合经验、寻找信息、开阔思路，另辟新径。
根据幼儿的年龄特点、发展需要和教育目标，有意识地引导幼儿共同设置和参与各种区域活动。使之形成各个班的“一物多玩、班级亮点”特色区域。各班将这些整理好的玩法收集制作成操作材料包，拷贝到各班进行资源共享，各班根据资源包里的材料玩法，按照年龄特点分层次的投放材料，使得自己班级的材料和玩法更趋于丰富和多样。当然，操作包收集的仅仅是实践中的部分玩法，是适应不同认知水平，针对幼儿的某一经验或一些经验而做的实践尝试，并不等于是该材料的唯一设计和投放、应用方式，并不能完全代表幼儿区域活动中所有材料的投放和运用的实践全貌，所有材料都有其自身的特性和可变性，我们在选用时要根据教育目标、任务和实际需要进行再开发、设计、加工、重组和投放使用。
材料是有限的，创意是无限的。让师生总动员，发挥无限的创意，充分挖掘每一种材料的潜在价值，给低成本的材料赋予更加高质量的意义！