物理课堂教学策略之我见

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物理教学活动是一种有计划、有组织、有目的的，旨在引起学习物理的师生间互感互动的系统活动。要提高课堂教学效率，促进学生物理素质的提高，就要及时关注和重视学生学习过程的反映，及时调整教学过程中的方式方法和行为状态。因此，讲究课堂教学策略，是顺利高效地完成教学任务，达成教学目标的必要前提。

（１）激发学习兴趣，维持良好的学习状态。学习是由学习动机支配的。学习动机是直接推动学生进行学习行为的最可靠、最持久的内驱力。而浓厚的学习兴趣是形成持久动力的基础之一。因此，激发兴趣与学习动机的培养，要融为一体。激发兴趣与维持动机要因人、因事而宜，也就是要注意把握学生的学习态度，情感的变化，与教学内容相协调。①创设良好的教学情境，尤其是适当的问题情境。学生强烈的好奇心、求知欲，是激发兴趣与动机的重要的和积极的因素。课堂上，教师应不适时机地利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”，使学生的心理始终处于兴奋状态，并在以后的学习中逐步加以强化。②联系生活、联系社会。物理是一门自然科学，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系。让学生利用课堂知识解释、解决实际问题，是激发学习兴趣与动机的有效手段，有助于内部动力的形成。③丰富知识的呈现方式。现代科学技术，尤其是信息技术的发展，为课堂教学手段的多样化提供了更多的选择，改变传统的、单一的知识呈现方式，会让学生在惊喜与赏析中接受知识，并能强化建立起来的兴趣与动机。④学习结果的反馈及鼓励性评价，会产生良好的激励性效果，有助于巩固和发展学生的学习动机。

（２）创设情境与创新情境。学生的学习过程是一个不断发展变化的过程，是在不断的发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现的。现代的学习理论认为：学生是在一定的环境中，在其他人的帮助下，实现意义的过程，是建构内在心理结构的过程。学习不是把知识从课本或其他知识载体中机械地复制到记忆中的，而是在已有的知识、经验的基础上，通过与外界（如老师、同学等）的相互作用下实现的。所以说，创设优良的情境，对学生的学习有着至关重要的作用。①民主、平等、和谐的氛围。在“师道尊严”的课堂上，学生的思维火花难以迸发出来。民主、平等的师生关系，和谐的师生交流，是教学活动所必需的，也是必要的。②问题、悬念的设置。在教学中，应恰当地设置问题，留下悬念，并通过启发引导，满打满算学生的思维，以问题为主线，来组织和调控教学活动过程。“问题”、“悬念”要达到引发学生的学习兴趣，进而引发学生的积极思维。③创新情境。即使是世上最美妙的音乐，若连续听上很多遍也会让人生厌。所以说，情境创设也要讲究创新，让学生每天都感到不一样，每天都新鲜。这样对于维持学生的兴趣，强化动机是非常有必要的。

（３）提高学生对知识的认知理解。学生对物理概念、原理的理解及运用是学好物理的关键。教学中，学生也许记住了概念的定义，但并没有理解。若理解不准确，在解决问题时就不能运用自如。学生对知识的理解总是以已有的知识、经验为基础的，是对感性知识的简单升华。学生已有的正确的、与科学结论相一致的经验与知识，对学习具有积极的意义。而有些已知的经验与知识是错误的，这对知识的理解起反作用。因此，对学生旧有的错误经验与知识要进行校正，同时，让学生自己或在老师的引导帮助下，对错误知识、经验的批判与替换，本身就是学习的一种进步，一种飞跃。因此，替换旧有的错误知识，还要循循善诱，分层次、分阶段的进行。

（４）物理实验改革。物理是一门实验学科。物理实验对于学生正确认识物质及其变化规律，提供了事实依据。同时，可培养学生认真观察、正确分析、总结，进而解决问题的能力。因此，重视实验教学，对物理教学而言，意义非凡。教科书上的实验是经过论证和教学实践检验的，无疑是最佳的方案之一。在实际教学中，完全可以改革实验设计，使之更具探索性、易操作性。

（５）在教学中留下空白。在教学中留下空白，也说是给学生留下自主发展的空间。学生是学习的主体，是意义建构的实践者。在物理知识的学习过程中，并非一定要老师的帮助引导，许多内容学生只要借助于其他资料或通过交流讨论，是可以完成学习的。因而留下知识空白，非但不会形成知识链的断裂，反而会使知识链更长、更坚固。