新课程理念下的初中英语课堂导入艺术
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在英语课堂中，一堂新课的导入是至关重要的。如何导人才能吸引学生的注意力?如何导入才能提高教学效果?课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开――堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是教学艺术的第一闪光点。一堂课导入的成与败：自接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上，并使其处于积极的学习状态，是上好一堂课的首要问题。对英语教学而言，其主要作用在于唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际环境。其基本要求是：简捷、明了、准确、自然。要设计好一节课导人，必须认真发掘教材内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。下面我结合江苏《牛津初中英语(Fun with English)》谈谈在实际的教学过程中的几种导入新课的方法。
一、在学生无意注意情况下导入新课
1．视听导入法。
视听法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。《牛津初中英语》很多内容都可以通过电影片断作为导入。如8B Unit2 Welcome to Japan一文中描述在东京的Sanrio Puroland乐园的情景，农村学生对这种主题乐园可以说根本就没有概念，这时我采用有关此乐园的视频进行播放，一下就勾起了学牛的兴趣，然后立即问以下问题：Do you know where itis?What am azmg things can you do and see there?Do you want to go there?迅速地导人了课文。再如8B Unit6 Ox form Trailwalker，对这种活动学生很陌生，平时了解也较少，我就在网络中找到了关于香港举行这种活动的过程及教育意义，然后问学生：Do you want to know why the people in HK hold the walk?欣赏音乐也是一种方便和有效的导入方法。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合初中学生特点，例如导入7A Unit l Simon’s favourite football player一课，可选取瑞奇马丁演唱的《生命之杯》导入新课效果很好。再如教学Chinese・Now Year Celebrations一课导入时播放中国人喜气洋洋过春节的背景音乐，用音乐营造氛围一下子就使学生进入了最佳的学习状态。喜气洋洋的过春节的背景音乐给班级创造了一种轻松、喜悦的气氛。那是在营造更有效的学习气氛的第一步。音乐激发了学生的学习兴趣，引起了他们的共鸣，完全激活了他们的大脑。有研究表明音乐营造气氛使学习效率比过去提高至少五倍。用合适的音乐于教学的关键是使学生进入一种放松、开放的状态，使他们能够更集中精力学习。
2．小测试(quiz)导入。
以9A Unit 3 Main Task为例，在前几节课中已经学习了青年中产生的问题和解决的一些方法，这时可用quiz的形式对学生之前的知识进行测试，既复习了旧知识又可以自然过渡到即将要学习的新课上，最重要的一点就是学生对这种竞赛的方式非常有积极性，情绪高涨争先恐后，对新课的学习充满了热情和渴望。以下是导入的实例。
1. If someone laughs at you, you should________.
A. shout at him
B. pay no attention to him
2. If you do not have enough time to do your homework, you should_______.
A. forget about your homework
B. plan your time more carefully
3. When it is too noisy at home, you should_______.
A. let your parents know the problem
B. blame your parents
4. If you are worried about exams, you should_______.
A. give up
B. talk to your teachers
5. The problem of stress gets worse when_________.
A. people do not share their problems
B. friends try to help
6. If you are feeling stressed, you should________.
A. keep quiet
B. share your problems with a friend or family member
这种导入的效果从学生的反映上来看非常好，学英语重要的是感情和兴趣的培养，在有兴趣的情况下以积极的态度学习和枯燥无味的被动的学习是两种效果。在这堂课接下来的过程中学生能够紧跟我的教学步骤，积极的思考表现非常踊跃，这多数应归功于导入的成功。因为学生在处于竞争或比赛的状态之下会比较容易产生积极的思想，整个班级能够很快进入一种热烈的课堂氛围，对下面的教学起到了非常好的促进作用。
3．图片导入。
在牛津英语教材中，每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景，有的提示教材重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。如8B Unit 5 An interview with an ORBIS doctor，我对课文中两张图片进行如下简单描述：An ORBIS doctor treats people’s eye problems，they work on the plane in the world．学生迅速了解了他们的职业和性质，对课文产生了兴趣。而网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。教师可以找到大量的有关图片，通过对图片的提问和描述导人新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生兴趣，激发他们的求知欲。如在导人7A Unit3 Integrated skills时我做了一个多媒体课件，把中国人如何过新年的画面展现给学生看，如贴春联、放鞭炮、贴“福”字、吃传统的中国食物、观看舞狮及放烟火等等。一边呈现一张张幻灯片一边教学词汇：Chinese New Year celebrations，traditional Chinese
food，watch the lion dance，let off fireworks等等。这些鲜活又贴近生活的画面令学生们看得如痴如醉，学生们甚至还没意识到就已经吸取了课文的精华。这些色彩鲜艳的过年画面强烈地刺激了学生的视觉，增强教学的趣味性和吸引力．激发了学生对新知识的好奇与渴求。这种导人起到了事半功倍之效。
4．时事导入。
处于初中年龄阶段孩子，大部分人都拥有好奇心。也许，他们对外界，尤其是文体方面的关注比对课本的关心更多；国内国外发生了可怕或可笑的事情，只要是引人关注的，他们也会在第一时间知道。因此，在进入新课时，教师也可以利用学生这一特点。如8A Unit 6 the Taiwan Earthquake，在学习课文的前些天，九江发生了5．7级地震，各种媒体都详细地报道了它的情况，所以在导入这篇课文时，教师向学生提了以下问题：
Have you heard of the Jiujiang Earthquake?
What happened to the ground and the building sduring the earthquake?
What happened to the people in Jiujiang or what were the people’s reactions?
在学生把他们对这次地震的所知表达出来的同时，教师要在黑板上对他们的回答用课文中相应的词组和句子进行归类，分成“地震中周边环境的变化”和“地震中人们的反应”。这些词组和句子都是本文的关键，它们就像电影的预告片一样，把故事的主要情节和精华给学生们展现了一遍，使他们对文章有了大致的印象，同时，它们又如正式比赛前的热身活动，使学生舒展开了思维，不至于毫无准备，“呆滞”地进入正文。
5．表演导入。
初中学生的表演欲是很强的，如果在学习课文之前，让几位学生通过预习运用表演来导入新课，也能收到意想不到的效果。如导入8A The ghost in the park时，前一天我就安排了四位学生认真预习了新课，排练了这个英语故事。第二天上课时请这四位同学表演这个故事，一位演Amy，一位演Lily，一位演Andy，最后一位朗读陈述部分。看了表演后，学生们对整个故事情节印象深刻，接下来新课的学习、内容的了解、课后的背诵就轻松自如了。再如教学7A The fashion show时，预先请一些同学准备好不同时代符合课文需要的服装，并学习怎样走T型台，第二天上课时，教室布置成一个T型台。第一个同学扮演Simon上台来展示他的服装，第二个扮演Daniel上台展示，第三个演Millie，第四个演Sandy，第五个演Amy。在同学上台展示的过程中，一边配以音乐播放。学生们的注意力一下子就被吸引过来。教师当主持人，一边手拿话筒做解释工作，一边引出新的语言点，学生们兴致盎然地看着、听着、欣赏着，接受新的语言知识，充分地调动了学生的思维，激发了他们的兴趣，从而顺利地导入所学内容。
二、在学生有意注意情况下导入新课
初中学生学习情绪很不稳，上课注意力也极不稳定，甚至有个别上课极易走神，而失去对课文的理解甚至影响到学习成绩，这时我们也需要采用一些有意注意方法来稳定学生的情绪，提高课堂的有效性。下面我说说有意注意导入课堂一些方法：
1．温故知新提问导入。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则下，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”(Question bombardment)、“突如其来的提问”(Brainstorming)，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。并且迅速地把注意力集中到将学的新课中。
2．问题导入法。问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
3．破题导入。由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。
总之，英语课堂教学导入方法多种多样，教师应根据教材内容和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性的原则加以运用。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，让学生在轻松的氛围中学好英语。