高中英语读写课的实践感悟

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摘 要：阅读是学习者获得语言输入的重要途径，学生通过阅读不断积累词汇和语言表达形式，而积累的最终目的是运用。所以，在充足的语言输入基础上，鼓励并为学生创造机会利用所学进行表达，在写作中巩固和检验阅读成果。读写课堂，读和写要有益结合，最终达到依托阅读材料渗透出来的文章结构进行输出和表达的目的。因此，写应该是课堂的主体组成部分。

关键词：高中英语；阅读；写作

一、阅读课文，语言输入

本节课的阅读材料是一篇有关ASIMOV的人物传记。为了在课堂上给学生足够的时间进行写作，我要求学生在课前进行了预习并完成ASIMOV的生平年表，所以在课上我首先让学生展示一下通过预习所获得的ASIMOV的相关信息，对课前预习做简要回顾并导入课堂。

然后，学生阅读并总结文章结构。人物传记的结构是在对阅读材料进行理解和提炼的基础上完成的，而这个结构也是学生写作的提纲。学生依据提纲阅读，讨论，小组合作找出文中有用的词句和表达，目的在于对课文信息进一步理解，并为下一步写作积累语言材料。我曾经在学生中做过一项调查，在写作中，是什么难住了你，学生的共性问题就是不知道用什么写，觉得头脑很空，那么这个环节就解决了学生没有词汇准备的困难，为下一步的动笔环节提供了最基本的材料，使全体学生都能参与到读写课堂中来。

二、组句概括，语言输出

接下来的组句概括，就是对阅读中输入的语言信息进行加工和输出的环节，让学生有机会真正地动脑、动笔，运用已有的语言材料进行表达。帮助学生克服对写作的畏惧心理，培养写的信心。在写作的环节，提示学生充分利用阅读和讨论中所提供的结构和语言材料，按步骤规范写作。

三、利用所学，完成写作

有了前面阅读和讨论作铺垫，我想应该能达到人人能写，大部分学生会写的教学效果。在写作完成后，是小组互评和展示的环节。小组互评的原则中，我加进了这样一条原则：看谁运用了较多的课文收集词汇，目的就是要引导大家在表达的时候尽可能地努力运用新输入的语言材料来达到练习，巩固语言知识，逐步扩大学生知识储备，最终提升书面表达层次的目的。

写作能力的提高是一个漫长的过程，但在这个漫长过程中，又离不开每一节课的影响和渗透。因此，我们要做的就是立足课堂，扎实训练，让学生的写作能力在润物细无声的课堂教学中不断成长，壮大！

（作者单位 河北省迁安市第一中学）