巧用媒体,让学生用好生活中的音乐素材

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摘 要： 让学生用好生活中的音乐素材，就是让音乐教学的内容向社会延伸。教师要充分运用媒体挖掘生活中的音乐素材，用好生活中的每一本音乐书，努力提高学生的音乐素质。

关键词： 音乐课 生活素材 多媒体

“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一”。课程标准要求音乐教育要引导学生主动参与音乐实践，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定坚实的基础。音乐教学要“生活化”，才能更好地提高学生的音乐素质。下面我谈谈自己的做法。

一、运用多媒体，让学生积极感知生活中的音乐素材。

音乐源于自然、劳动和生活。我们每天都能从中感受到节奏、音高、力度等诸多音乐素材。引导学生自觉主动、原汁原味地感受它们，对训练学生的音高、节奏和培养学生的情感等作用显著。首先，要让学生寻找并搜集生活中的各种声音，让学生对这一日常生活中经常感受到的自然现象给予极大的关注。其次，事先录制好一些生活中常见的节奏、旋律等音乐让学生仔细聆听、感受。如电话铃、打电话的声音；自来水滴水、开水龙头流水的声音；小孩的哭声、笑声、掌声；集贸市场、嘈杂的大街、走路的声音；关门声、下楼声、脚步声；汽车发动声、刹车声；校园的铃声、打篮球、跳绳的声音；厨房中的炒菜声、切菜声；风声、雷声、雨声；公鸡打鸣的叫声；小猫的叫声、小狗的叫声；120急救车；鸟叫声、小贩的吆喝声，等等。在引导学生仔细“倾听”更多的声音以后，让学生说说自己听到的感受和所反映事物的特点。如表现公鸡打鸣的叫声要提高八度并拉长音，表现它很骄傲、尽责，想让所有人都知道要早起；狗叫声节奏急促，表现它见到生人紧张、示威的心理；从救护车的鸣叫声中仿佛能感受到病人的病情危急，等等，这些感知过程为学生接下来的表现和创造打下了坚实的基础。

二、运用多媒体，让学生主动表现生活中的音乐素材。

从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物的感知较为清晰。小学生的可塑性和模仿力都很强，教师在教学中可以抓住这些特点，让学生在课堂上模仿在生活中所听到的节奏或旋律，这是对学生音乐素质、技能的训练。模仿可以让学生利用人声、打击乐器等进行。如用自己的声音学学小贩的吆喝声、小宝宝的哭声；用拍手或沙球模仿狗叫声、猫叫声的节奏；用铝板琴模仿小溪流水、救护车的鸣叫声，等等。通过看谁模仿得形象、生动等竞赛活动调动学生的积极性。可以让程度好、有一定基础的学生在教师的指导下记记谱，哼哼唱唱，到钢琴上弹一弹，体会从原始素材到音乐作品的创作过程。

在演唱歌曲的教学过程中，教师如能从学生的生活经验和已有的知识背景出发，站在学生的角度设计教案，将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境，就定能使学生自信地演唱，开发学生的表演潜能及创造性潜能，在音乐实践活动中受到情感的陶冶。如：游戏是学生生活中最喜欢玩的活动之一。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点问题，充分体现了“教学生活化”的理念。在中年级三连音的教学中，我这样设计：“（师）同学们，课外玩过“打仗”的游戏吗？”生：“玩过！”师：“好玩吗？老师也很想和大家玩个‘扫机关枪’的游戏，愿意吗？”生：“愿意！”师：“不过在玩游戏的过程中，老师要看哪位同学发出的‘扫机关枪’的声音最像真的。好，现在开始……”一下子，整个教室活跃起来了，“紧张”的“哒哒哒哒”、“哒哒哒”、“哒哒”的“扫机关枪”的声音从教室的各个角落响起。当学生尽情地模仿、玩耍时，我在录音里或钢琴上弹出了“哒哒哒”、“哒哒哒”……的节奏。慢慢地，绝大多数同学的“扫机关枪”声都成了“哒哒哒”、“哒哒哒”的节奏。游戏过后，当我再出示三连音节奏时，学生已经能轻而易举地读准较难掌握的三连音节奏。这些模仿和表现的音乐活动不仅能发展学生的表演和创造能力，而且能让学生从中感知音乐形象，享受到美的愉悦。

三、运用多媒体，让学生极力创造生活中的音乐素材。

生活中的音乐素材并不都是平铺直叙的，大多体现喜怒哀乐等情感因素。穆苏尔斯基说：“没有触及内心，就不可能有音乐。”教师首先要引导学生观察和感受音源体的情景和表达情绪，再在课堂上说一说。如一个学生观察并感受到了雨天的情景，他想到用声音编一个故事。于是，我就让全班同学分组进行故事和配乐的编排，在我的引导下，学生分析了故事的剧情走向，故事各情节的声音效果、节奏、动作等，学生边想边组织语言，体现集体智慧的故事终于写成了，这时播放故事《一个雨天》的录音：一天，孩子们跟妈妈去公园玩（学生用响板的敲击声表现步行），他们走在路上，忽然下起雨来了（用铃鼓或摇铃的声音表现下雨），雨越下越大，越下越大（学生不断摇动铃鼓或大串的钥匙表示雨下大了），他们只好披上外套，急急忙忙地跑回家（学生用快速节奏敲击响板表示跑，配合以铃鼓声表示在雨中跑）。回到家里，他们趴在窗台边上，听雨点一滴一滴地敲打着窗户（要求学生同时轻轻地敲击三角铁，表示雨点落在窗户上），外面的窗台上和花园里、马路边，全让雨水给湿透了。（学生用力地摇动塑料纸表现风声，不停地搅动水桶中的水表现大雨）。最后，雨终于停了，太阳出来了。（学生轻轻地敲击铝板琴，表示天晴了）。学生对表演作品非常感兴趣。几个爱表现的学生更是主动要求表演，逗得大家乐呵呵的。我又乘势提出了更高的要求：根据图画创编声音故事。学生们有的马上找到小伙伴你一言我一语地商量起来，有的一个人托着下巴时而奋笔疾书，时而冥思苦想……此时，学生积极主动思维，迸发出创新的火花。

在教学中，我们要努力寻求音乐与生活的结合点，赋予音乐浓郁的生活气息，用好生活中的音乐素材，为学生营造更广阔的音乐学习空间，提高他们的音乐素养。