开放式评价在新课改中的尝试

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做好学生的评价工作，是我们每一位教师每天都要面对的课题，以学生成绩为依据，对学生进行甄别和选拔是我们教师和管理者的一种做法。为适应当前社会的高速发展，需要找到一种新的、可行的评价方法，客观实际地反映学生的现有状态，以发展的眼光来确立开放式的评价体系。我在此方面积极探索，总结出一系列切合实际、切实可行的经验和做法。

做学生评价工作前，教师先要树立一个基本观念——用发展的眼光来看待学生。学生是一个具有思维能力的人，他与生俱来拥有身体、心理两方面的素质。教师应以尊重学生的独立个体生命价值为基本点，评价其基本素质和综合素质，激发其各方面的潜能。

在评价中要遵循一个理念：发展性评价的理念。同时，还要注重过程的评价，追求过程与评价结果的统一。具体做法如下。

首先要分析学生的基本情况，为制定学生分层评价打下基础。学生的基本情况包括几个方面。

1.学生的一般情况，如姓名、性别、年龄等。

2.家庭情况，如家庭住址、家长职业、文化程度。

3.学生思想品德状况，如学生对学习、劳动、社会活动的态度。

4.学生的学习情况，如学习动机、学习成绩，他们的兴趣、特长、性格、工作能力等。

5.学生在班级、学校群体中所处的位置以及所在班级与平行班级的对比情况。

以上情况是在课堂、劳动、活动课中，以教师独特的眼光，经过细致观察获取的第一手资料，可以将学生初步分成三个层次。

第一层次是学习优秀生。学生的定性是既有优秀的行为习惯，又有开拓思维的进取精神。教师根据第一层次学生的情况概括出他们的共性特点，登载在为这个层次的学生创建的活页表的开头部分，同时要提出这个层次学生的奋斗目标，并以鼓励的语言指明其努力的方向。

第二层次主要是指学习中等的学生。这部分学生的定性是有潜力、有进步、可塑性很强。根据第二层次学生的情况概括出他们的共性特点及要努力的方向，记录在这一层次学生的活页表的开头部分。

第三层次是相对第一层次和第二层次来比较的，指需要努力的学生。教师对这部分学生的定性就是要努力、努力、再努力。根据这部分学生的情况，概括出他们的共性特点，尤其是这部分学生的优点，要逐条写出，记录在活页表上，以激发其主观学习的愿望，并给他们提出奋斗目标。

将学生分为三个层次，这就初步构建了班级学生相互竞争的三个团体。至此，不但每个学生都确定了奋斗目标，而且把他们组成了一个小的集体，使学生人人都有目标，人人都有压力，这样更容易促进学生进步，能起到事半功倍的教学效果。

做出班级学生初步奋斗计划图后，就开始了教师评价的第一步工作：要求学生写出自我定性评价。学生自评主要包括：学生对自己的学习态度、学习习惯、动手能力和自律能力等进行综合分析评价。主要写出学生在集体中是否能乐于帮助同学，做好人好事，劳动态度怎样，自查有没有违反《小学生日常行为规范》的行为，喜欢哪门课，哪门课学得好，在家干不干家务活，喜欢读什么样的课外书……这份自我评价，学生必须写出为自己确立的奋斗目标。

第一步工作完成后，就开始了教师对学生的评价。教师要在学生的档案页上做好学生每天的成长记录，也就是日常表现随时评价。例如，针对上课时的学生提问和学生发言，哪位学生的表现最为全班同学所赞赏，教师就随堂做下简单记录，下课后要很快写在学生档案页上；课堂上评选出学生的优秀作业，开展 “日记交流会”，评出学生的优秀日记，这些都要记在学生档案页上；学生参加省奥数赛的竞赛成绩，学生参加全国英语竞赛的成绩，更应记录在学生档案页上。反之，学生不完成作业或有打架等行为时，也应记录在他的档案页上。这是教师在工作中每天需要记录的内容，包括学生听课、上操、活动课、作业、参加比赛等囊括学生综合能力的各个方面。

第二步就是每隔一段时间按评价体系和学校要求由相关代课教师参与评价。如与数学老师逐个交流学生情况，把数学老师讲的每个学生的听课情况、回答问题情况、反应能力、交流合作能力、作业完成情况、课堂综合表现、发问能力、思维扩散能力等详细地写在学生的档案页上。

仅仅做到这些工作还不全面，作为教师，我们的第三步是要多倾听家长对孩子的评价，因此家访尤显重要。教师可发出学生的家庭成长情况调查表，发放学校的评价表，及时反馈学生在校的表现，同时采集学生在家庭的成长信息，和家长形成互动。

第四步工作，教师要听取学生间的相互评价，让同龄人互帮互助，同时做好评价记录。首先以小组为单位，进行同伴评价，同伴与同伴之间直言不讳，学生间进行集体主义观念、参与意识、合作意识、诚实守信、个人道德修养、作业完成情况等方面的综合评价。小组内要设置组长与组员，组长每天要组织小组成员进行劳动、查作业，对学生各方面的情况掌握具体，协助教师做好评价记录。

第五步是试卷定期量性评价。这一步是记录学生考试的综合成绩，用以鼓励学生成为“以学为主、兼学别样”的知识型学生。学生每次考试结束后，将学生的考试成绩依次写在学生的原始成绩后，这样学生就能把自己的过去和现在进行纵向对比，然后又可以把自己放到班内进行横向对比。教师也可以一目了然地发现哪些学生成绩提高了，哪些学生成绩下降了，从而发现哪些学生已从第二层次进入了第一层次，哪些学生从第三层次进入了第二层次。进入第一层次就说明该生表现得很出色，进入第二层次就说明该生有了进步，进入第三层次就说明该生还需再努力。教师可以和学生们握握手，告诉他们：成绩没有最好，只有更好；生活没有终点，只有起点。对于进步的学生要及时表扬，提出更高的要求。教师还要找出从第一层次退到第二层次的学生，从第二层次退到第三层次的学生，对这些学生进行点评，分析他们退步的原因，然后主动和退步的学生逐个谈话交流，激发其内动力，并提出努力方向，这样学生的成长方向就会更清晰。

召开家长会时，依据对学生的记录，教师可具体介绍每个学生的成长情况，讲得清楚，说得具体，家长听后就能对教师的每项工作有进一步的了解，教师的形象在家长的心目中也会大大提高。这样和家长沟通就有了一个良好的开端，教师就有了联手教育下一代的臂膀，教师的工作无形中就能得到家长的鼎力支持和帮助。

一学期结束后，教师要填写学生《成长手册》，依据为学生创建的档案页上的内容，把学生档案页的记录写在学生的《成长手册》中，工作就形成了良性循环。如此往复，学生学习愉快，教师也工作开心。

每一个学期都依此类推，学生六年学习结束后，教师把他们的点滴成长和进步装进一个袋子里，袋子的正面写上学生的名字、性别、年龄，学生六年的生活就被完整地记录了下来。

这就是我对学生评价工作的具体做法。当然，在今后的工作中我们还需要再提高、再创新，并要与社会发展同步，不断改进、创新出更好、更切合实际的方法，并与新时期的教育工作者们一起探索出教育改革的成功经验。

（责编 刘宇帆）