论课堂教学效应
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课堂教学是教学工作的基本形式。学生在学习阶段,获得知识和发展能力的主要场所在课堂。因此,课上得好与差,直接影响教学质量的提高。那么,用什么标准评价课堂教学的好与差呢?笔者认为,根据教学过程是教与学相统一的原理,一堂好课应以教师教好和学生学好为主要标志。
一、教学目的的明确性
教学目的是指一堂课要达到的要求、完成的任务。它是上课的出发点,也是上课的落脚点。一堂课的教学目的要根据本堂课的教学内容,结合学生的实际来确定。它应该包括三项内容:一是对学生掌握知识的要求,即通过教学,使学生掌握教材中的基础知识和基本技能。二是对发展学生能力的要求,即通过教学,使学生在掌握知识的基础上形成相应的能力。三是对学生思想教育的要求,即通过教学,结合教学内容,向学生进行相应的思想政治教育。由于教学过程是教师与学生共同活动的过程,因此,教学目的必须贯穿上课的始终,落实到教学的各个环节,使教和学在同一目的下协调活动,充分发挥积极性和主动性。
二、教学内容的科学性
正确组织教学内容,把一定的知识和技能传授给学生,促进学生的全面发展,是上课的中心环节。课堂教学的内容是以教学大纲为指导,由教材决定的,是教师根据认识规律对教材进行加工再创造的结果,必须具有严密的科学性。即知识准确无误,系统性强;重点突出,条理清晰;理论联系实际,实用性强;深入浅出,通俗易懂。
三、教学方法的多样性
教学方法是完成教学任务、实现教学目的的重要手段。一堂上得好的课,教师的教学方法也一定好。因此,在课堂教学中,教师要根据课程性质、教材内容、教学目的和学生实际,采用灵活多样的教学方法,使课堂教学进行得生动活泼,富有强烈的吸引力。但无论采用什么方法,都要坚持“启发式”,废止“注入式”,调动学生的积极性和主动性,唤起学生的思维活动,引导他们独立思考,探索规律,把知识学精、学活。
四、教学手段的先进性
先进的教学手段有助于激发学生的兴趣,集中学生的注意力,提高课堂教学的效果。为此,要充分运用电化教学,大力发挥幻灯、光盘、电视在课堂教学中的有效作用;要充分运用直观教具,积极发挥实物、标本、图表、仪器、示范作品等在课堂教学中的辅助作用。特别是要十分重视观察、演示、实验、实践等教学手段的运用。
五、教学语言的艺术性
语言是教师进行教学的重要手段,是“传道、授业、解惑”的重要工具。一堂课讲得好不好,与教师运用语言的艺术直接相关。因此,在课堂教学中,教师的语言要达到以下要求:一是表达正确。要发音准确,用词恰当,合乎逻辑,符合语法,简单明了地表达教学内容和自己的见解。二是语言生动。语言要鲜明形象,富有趣味性,把抽象的概念具体化,枯燥的道理形象化,深奥的理论通俗化。三是富有节奏感。要根据教学内容和自己的思想情感,使声调抑扬顿挫、高低起伏、有快有慢、有强有弱,增强吸引力和感染力。四是恰当运用体态语言。要以“姿态助说话”,以形助声,声形结合,同时向学生的视觉和听觉器官传授信息。
六、教学结果的严密性
要上好一堂课,就必须对一堂课进行精心地设计与组织,使各个步骤和环节之间安排得有条不紊,一环紧扣一环。要加强教学过程的计划性,一堂课什么时候讲,什么时候练,什么时候演示,什么时候板书,板书什么内容,都要有周密的安排,绝不能随心所欲。要充分发挥45分钟的作用,教学过程既不能过紧,也不能过松,更不能前松后紧或前紧后松,以最大限度地提高教学效能。要注意教学双方活动的合理配合,使教师的教和学生的学构成一个生动完美的整体。
七、教学效果的明显性
教学效果的好坏是衡量一堂课质量高低的主要依据。课堂教学效果好的主要表现是,完成了教学任务,达到了教学目的。即教学气氛活跃、和谐,教学双方的作用得到了充分发挥;学生掌握了教材中的基础知识和基本技能,并在掌握知识技能的基础上形成了初步的实践能力;学生掌握了科学的学习方法,对所学知识能举一反三,触类旁通。
以上几点是互相关联、不可分割的整体。一堂课上得成功与否,要从上述七个方面进行综合评价。