多媒体技术在专业教学中的误区探讨

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摘要 多媒体技术在教学过程中的作用及地位越来越重要，计算机多媒体课件的使用也越来越受到学校、教师的重视和喜爱，但在专业教学中，有些教师不顾专业性质、专业内容，整个课程全部使用多媒体教学，就现代教学技术在园艺专业教学中出现的问题进行了分析和总结，以为专业教学合理使用多媒体教学提供建议。

关键词 多媒体技术；专业教学；问题

中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）20-0347-01

近年来，多媒体被广泛应用在教学领域，在教学过程中发挥着越来越重要的作用。传统的教学方式多利用文字和图片的方式讲授课程内容，未能将知识具体化、形象化，课堂教学枯燥乏味，不利于激发学生学习的积极性。现代多媒体技术将声音、图画、视频等技术引入课堂，使课堂教学生动活泼，易于被学生接受，教学效果良好。多媒体辅助教学越来越受到学校、教师的重视。多媒体教学也是现代高校教学水平的必然要求与趋势。石河子大学作为一个西部重点的综合性大学，学校专业多，年轻教师多，特别是2004年教育部对石河子大学进行本科教学评估以来，学校对多媒体软、硬件设施配备更为先进，为计算机多媒体教学的实施奠定了良好的物质基础。在此基础上，学校要求每位教师都能够掌握课件制作技术，并与职称评定挂钩；学校、院系近几年举办了各种多媒体CAI课件大赛、CAI课件立项及青年教师课堂教学比赛等多项活动，教师自制课件普及率高。通过这些活动，发现和收集了大量的优秀多媒体教学辅助软件，其中有几项CAI课件获全国奖项。这些课件在专业课教学过程中优化了教学效果，师生反映良好。但是在深化计算机多媒体教学的过程中，计算机多媒体教学在一些学科的应用上仍存在误区，现将其介绍如下，以为合理科学使用多媒体教学，切实提高教学质量，探讨与研究优化计算机多媒体教学的途径提供参考[1-2]。

1 滥用多媒体

使用多媒体课件的根本目的是激发学生的学习兴趣，提高教学质量。但在实际教学过程中，有的教师认为多媒体软件必须完整包含多媒体各要素，才能达到刺激学生感官的目的，所以就出现了不管课程性质、内容是否需要，总要生搬硬凑声音、图像、动画以体现多媒体教学的现象。对于专业教学，如果不认真考虑教学内容、教学对象、教学环境，而是不加分析地随便使用多媒体教学，将教学的辅助手段变为课堂唯一的教学形式，未能真正发挥多媒体教学的优势，达不到提高教学质量的目的。

2 过分依赖多媒体，唯多媒体是瞻

学生是学习的主体，教师只是学生学习的组织者和引导者，一切“教”都应为学生的“学”服务。因此，多媒体教学要以“学”为中心，应该以为帮助学生自主学习、适时适度地采用为原则，使用要讲求实效。但在实际的教学过程中，出现了“唯多媒体是瞻”的现象，甚至部分教师出现了脱离多媒体就不会上课的现象。个别教师过分依赖多媒体，将讲课内容无论是文字、图片、图表还是数据，无一例外的全部放在多媒体课件上，自己也不花太多的时间去深入领会讲授章节的内容。因此，一旦计算机多媒体异常无法使用，就会出现部分教师无法授课的现象。一般情况下多媒体课件的内容与配套的教材是一致的。但是，决不是把文字教材的内容简单地照搬到多媒体课件里。在多媒体课件的制作过程中，出现了以下几个方面的问题：一是一些教师喜欢把教材上的文字大量地搬到计算机多媒体课件里，因为他们认为这样不仅制作简单，而且讲课内容也可以避免遗漏。其实，这样做的结果不仅使幻灯片数量过于庞大，而且也容易把讲课变成念书，课堂教学枯燥无味，学生与教师在这样的状况下缺乏信息的交流与共享。二是把大量的图片放到计算机多媒体课件上，学生的课本闲置，教师不必板书，学生跟着教师，课堂上兴致盎然的看图片，可是一堂课下来，学生所得甚微。这样的教学实质上是灌输，是用计算机或其他机器在灌输，学生仍处于被动接受的状态。这种现象不利于教师深入研究、不利于师生的课堂交流，讲课内容、方法、手段单一，教师在这个过程中没有体现出参与者的价值，丧失了教师在课堂中存在的意义，教学效果不理想[3-4]。

3 盲目追求艺术美感，华而不实

现代人审美观的提升也在多媒体课件的制作中得到了充分体现，但是审美要分场合。在课件设计和制作过程中不能搞唯美主义，否则，将本末倒置，失去课件的教学功用。幻灯片能够调整文字的字体、颜色、大小，不但能突出重点，而且使用方便。恰当的使用多媒体教学软件能够突出教学重点，增加美观度，提高教学质量。一般同一幻灯片上的文字颜色和字体变化不宜过多，通常可以在2～3种。但在专业课的教学过程中发现许多教师为了增加多媒体课件的艺术性，使用过多的颜色和夸张的动画，这样不仅让人觉得眼花缭乱，而且分散学生的注意力。多媒体课件内文字的大小要适中，太小不容易看清楚；太大虽然清楚，但一张幻灯片上内容太少，相关的内容被分布在多张幻灯片上，讲授过程中翻页过于频繁，不利于学生接受。学生在理解相关的内容时，需要对相关的文字和图片进行联系，在制作过程中相关的内容应该尽量在同一幻灯片上，包括文字和图片等。实际的课堂教学中经常发现多媒体课件的字要么是密密麻麻一大片，要么是相关的内容分割在多个幻灯片上，直接影响了学生对内容的理解，降低了学习效果。

总之，关于多媒体课件不能脱离课件内容来谈艺术性，二者之间永远是内容决定形式的关系，不可倒置。在设计制作课件的过程中，应做到艺术性与科学性相统一，使课件更好地服务于教学。针对计算机多媒体在专业教学中的弊端，教师要对计算机多媒体教学有正确的认识，意识到这是一种手段而不能全面地代替其他的课堂表达方式，注重对教学技术的学习，在教学设计上以引导式与启发式为主，保证学生的主体性与自身的主导性。对课堂节奏做好掌控，控制不必要的教学信息量。对于多媒体辅助教学应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，横比各种新兴教育方式，纵比传统教育方式，去其糟粕，取其精华，真正发挥计算机多媒体教学的优势，并不断提高自身觉悟，做到爱岗敬业，这样才能达到事半功倍的效果，才能让多媒体教学随着科技的发展更好地服务于教育事业。

4 参考文献

[1] 汪冬梅.浅谈多媒体教学中教师的转变与定位[J].现代营销：学苑版，2012（5）：297.

[2] 王伟，楚蓓.多媒体课件中各种要素的美学特性[J].中国教育技术装备，2009（3）：67-68.

[3] 杨世俊.论多媒体教学的优势及原则[J].中国现代教育装备，2007（2）：106-107.

[4] 邵雪.计算机多媒体教学存在的问题及对策分析[J].才智，2011（9）：248.

[5] 孟繁增，闫惠兰.多媒体教学的利弊分析及对策[J].北京电力高等专科学校学报，2011（6）：15-16，18.