懂你:迈向教育的智慧
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“如今的孩子真是不像话,我为他付出这么多,他竟然还不满足!”“这孩子越来越娇惯,想当年我们吃的苦,唉!”在许多家长慨叹今天的独生子女是“身在福中不知福”的时候,孩子们却认为“其实你不懂我的心”“我的父母不理解我!”“我的父母只关心分数,根本不关心我!”有很多时候,人与人之间尽管空间距离很近,心与心的距离却很遥远……
家长作文:转轴拨弦三两声
《敬业与乐业》(苏教版八年级下册)是80多年前梁启超写的一篇演讲稿,原定是让学生针对这篇文章写读后感的,但为了加深学生的内在体验,我将这一家庭作业作了调整,决定让家长动笔,畅谈人生的体验,交流精神财富。当我宣布请家长完成这份特殊的家庭作业时,教室里一片欢腾……
您在人生旅途及工作经历中,也许有成功的欢乐,也许有失败的痛苦,对其间的酸甜苦辣、艰难与曲折,感受自然格外深切。这些都是您的孩子体会不到的。烦请您在百忙中阅读一下梁启超先生的这篇经典之作,然后写下您阅读的感受,同您的子女交流一下自己人生的体验,共同分享宝贵的精神财富。也许这份特殊的语文作业,会成为您的家庭生活中美好的回 忆……
于是期待着即将发生的许多精彩而生动的故事……
第二天,当我读着一篇篇家长的作文时,内心激动不已,没想到家长的态度如此认真,这些饱含真情实感的文章,不仅展现了家长深刻的人生体验,也浸染了家长对子女的拳拳爱心。我心头一动,这些精彩的文章不也蕴涵着丰富的课程资源吗?何不再上一堂别开生面的作文评讲课呢?
真情告白:心灵沟通零距离
上课音乐响起,我在黑板上用行书写下“敬业与乐业”五个大字,回转身来,发现学生们有些惊讶,因为这堂阅读课已经上过了。我不露声色,要求他们背诵梁启超《敬业与乐业》中的一段话:“我老实告诉你一句话……”随着一声“齐背――”教室里书声朗朗:
凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。……孔子自述生平,说道:“其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。”这种生活,真算是人类理想的生活了。
“同学们,今天我们围绕‘敬业与乐业’,上一堂特殊的作文评讲课,不仅评讲你们的文章,还要交流家长的佳作……”这么一说,学生们立即有了精神。为了进一步活跃气氛,我先朗读了蒋书杰父亲写的几句打油诗:
敬业乐业读简单,真正做好实为难;假如每人都做到,事业成就非平常;
课文结识梁启超,作者写作真是妙;本人学识读书少,文不对题别见笑。
同学们哄堂大笑。
接着我请小军来朗读他父亲的文章,十五六岁的男孩子,声音尽管有些沙哑,但洪亮浑厚。选他出于这样的隐情:他的父母前段时间因感情不和闹离异,可就在过年前,他的父亲又回到他们母子身边,情感出现了转机,这份失而复得的父爱对于一个少年来说更值得回味。听他读完自己父亲的文章后,我立即评点:“小军父亲的文章也许不是最出色的,但这篇文章中饱含的浓浓的父爱,流淌在他的心灵深处,也流淌在每一个人的心田。让我们为这样一位慈爱的父亲鼓掌!”
“下面选读一位家长的佳作,那就是鲁家琨同学父亲的文章。”我征求鲁家琨的意见:“你来读,还是我替你读?”
“我请您读。”一向比较调皮的鲁家琨居然“退居二线”,不肯露脸。我顺着说道:“那就让我暂时做你的父亲,谈谈我创业的经历。”在同学们的笑声中,我用谈话的语气读道:
在最近十多年的时间里,我做过烟酒、大小百货生意,后来对机械配件感起了兴趣,做起了油泵调试的活计来。也如梁老先生告诉我们的:“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。”每当我碰到一种新型的或是有故障的油泵调试成功时,就禁不住唱起:“咱们老百姓啊,今儿个真高兴,咱们老百姓,真呀真高兴……”
读到结尾处,大家不由得笑起来。我让他们评价一下这篇文章,班长付伟带头发言:“他的父亲从下岗到再就业,说明他有坚持不懈的精神,我们对待学业也应该敬业与乐业。”谢磊接着说:“他的父亲考上了大学,但没有上成,我们应该珍惜今天幸福的读书生活,学有所成,圆父辈们的求学之梦。”
我接着引导他们谈谈在写作方法上面受到的启示。有的说,这篇文章选材典型,选取的两则事例紧紧围绕“敬业”与“乐业”两个方面展开;有的说,这篇文章详略得当,前者详写,后者略写;有的说,文章细节描写生动传神,如最后唱歌处……
夏娟同学的母亲尽管只有初中水平,却写了一篇感情质朴的文章。我请夏娟谈谈读了这篇文章后的感受,颇有文学才华的她满含深情地讲道:
这短短的几百个字,似乎就是妈妈的短篇小说,很简单,也微不足道,但就是这些平淡无奇的表述,让我看到了些什么,我想我会把这份记忆埋藏在心里,也许在我长大后的日子里,我为母亲写的长篇里会提到这段对话……
我接着说道:“每一篇文章背后都有一段感人的故事,一份浓浓的亲情。陶馨竹的父母在深圳打工,她年迈的外公夜晚在灯光下戴着老花眼镜一笔一划地写着读后感;许咏同学的父亲突患胃病,她的母亲在医院陪护的病床边,写下了这篇读后感;季萧的父亲远在南通,写好以后,通过网络发了电子邮件给我,生怕我收不到,接连发了两次;还有这样一位父亲,写好作文以后,从云南昆明发了一份传真回来,母亲见传真输出的字迹模糊,又工工整整地誊写了一遍,下面请顾超来读这篇从万水千山之外的昆明传来的作文――”
顾超快步走上讲台,读着读着,我分明看见许多学生已深深沉浸在爱的氛围之中。读完,教室里掌声响起。顾超刚想回到座位上,我拦住他问道:“你爸爸在千里之外,怎样读到梁启超的这篇文章的?”他眨了眨眼睛答到:“我在电话里读给他听,读了第一遍,他说不太清楚,我又读了第二遍,他才满意。”我在他的周记随笔中得知他的脾气倔得很,以前与他父亲沟通很少,即使父亲回来度假,彼此共同语言也不多。我接着说:“假如你的爸爸能来到我们的课堂,你想对他说些什么呢?”这个小家伙愣住了,迟疑了片刻,眼睛湿润了,抽噎着说:
“爸――我爱你!”
我知道,这三个字已锲入每一个学生的心田……
岁月留香:于无声处见真义
岁月流逝,许多往事随风而逝,但总有一些记忆的碎片如绚丽的花瓣,定格在我们柔软而温馨的心扉。不妨聆听一下孩子们在课后随笔中的内心告白:
对于我而言,眼泪是发泄的代名词,但今天它的意义却更重大,它代表了爱、代表了感动、代表了积压在心底的无数愧疚。我愧疚,愧疚平时对父母的恶言恶语,愧疚平时对父母的冷眼相对,更愧疚平时把父母毫无保留连带着体温的爱置之一边。我又想起了父亲,在父亲接过作文纸的一刹那,看着他认真的表情,我两滴泪水滚落了下来……(许骅《畅游“爱”情海》)
一堂课上,老师没有像往常一样,一一点评,咬文嚼字,非把一篇作文解剖得无懈可击。这一次,只是读,慢慢地读。我们也只是听,静静地聆听,聆听每一份情结。想想父母的阅历,忽然有种冲动,想看看父母熟睡的样子,轻轻地说一声:“我爱你!”(张莹《亲情故事》)
加拿大教育家马克思・范梅南指出:“教育学使得一个际遇、一个关系、一个情境或活动变得有教育学意义。成人和孩子间的尊重、热爱和情感在他们相互体验到的现在的快乐和满意中,而不是将来的利益中,找到了它的意义。”教育学使我们的心向着孩子,我们不能从抽象的理论或现成的惯例中寻找教育的真义,而应该在生活的世界中去探究教育的智慧。在母亲第一次凝视和拥抱新生儿时,在父亲静静地约束孩子盲目地穿越马路时,在教师用会说话的眼神叩开学生的心扉时……这些时候,让我们静思默想,反求诸己,也许会越来越接近教育的本义。
(作者单位;江苏翔宇教育集团宝应县实验初级中学)