“别样”的夕会课

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传统的夕会课过多地注重了老师的主体作用，而忽视了学生是夕会课的主人。其实，可以让学生自己说的就不要代劳。通过夕会课演讲，学生或好奇或感动或兴奋或震惊，让学生学会反省，让他们能自己长大，使道德、规则、习惯等真正融进学生的日常生活、学习中，达到学生在不知不觉中深化认识，内化为行为的教育目的。

夕会课，是班主任德育活动的阵地之一，是班主任工作的重要组成部分。班主任可以借助这一平台了解学生情况，并与学生交流思想，解决问题。“人是一根思想的芦苇”。不同的人会有不同的想法，而学生，想法会更多。一天的学习后，学生会有所思、有所悟，教师如能充分利用夕会课，让学生在总结一天的活动的同时，及时反省自己，定能让学生在成长的路上走得更远。夕会课在我眼里显得尤为重要，演讲是随机抽取的，抽到谁的学号就谁上台表演，要求时间控制在五分钟左右，三分之一的时间用于讲述故事，接着发表自己对这个故事的看法，如此夕会课竟然让师生受益匪浅！

每每同学们在演讲时，我总是很认真地听着，虽然有些故事已经听过，但是从学生自己的口中讲出来，等于让他们再温习了一次，好故事应该是百听不厌的。虽然简短，但是每一个故事却与众不同，每一个故事都蕴含着深刻的人生哲理。细细地聆听，细细地感悟，得到一次心灵的净化，得到一次精神上的陶冶，“小故事大道理”，这句话没错，尽管同学们讲得或精彩，或不是那么娴熟，但是不可否认，每一个经过他们精心挑选过故事都是有价值的。每天5分钟，50天全班一轮下来，便是一个大的收获，难怪学生不时地肯定了老师这种独树一帜的做法。我觉得要引导学生更多更好地有理想﹑目标和追求，这些都是我们做老师需要去探索，发现和追求的。

利用夕会这一平台，让学生把平时积聚的各种心情“拿”出来与同学分享，既营造了和谐的班级氛围，同时也培养了学生平时勤观察、勤反思、勤沟通的习惯，在活动中，学生不仅仅要体验快乐，还要学习如何更有责任性，既要求学生认真听讲，又鼓励学生的独特性与创造力，既提倡自我表现又注重自我约束，这极有利于学生的心理健康。一位同学在周记里这样回忆道：我好想给同学们带去与众不同的故事，我把自己看过的书全部都拿出来，仔细地找以前因为感动我而让我折角的文章。纸页间散发出出的淡淡书香进入脑中，流入心中，以前的感动涌上脑中，于是，毫不犹豫地拿起纸笔把自己的感想都写了下来，并且很认真地对着镜子练了好多遍，把每个字都发准音，把每个表情都做到位。我从来没有过像这样期待完成一件事。难忘那天我第一次享受着大家注视的目光，我毫无拘束地与大家分享起了那个关于心愿的故事，而这次我也真的实现了自己的心愿，在老师和同学的赞许中，我与他们一样也收获了自信，它是我学习生涯中一道独特的风景线”。我不由得想起了一句话：“如果一个孩子在学校里总是当观众的话，他是很难真正长大的。”因此，学校要为每一个学生创造尽可能多的成长平台。学生通过在夕会课演讲前搜集资料，撰写讲稿，精心准备，然后上台演讲，既动手又动脑，还要动口，这种对手、脑、口的并用训练，使学生的记忆能力、想象能力、思维能力、自学能力、语言表达能力等都得到了锻炼，而且，学生“为教而学”，正如陶行知先生所说：“为了使别人明白，对自己所教的内容便自然而然地格外明白了。”

另一位同学这样评价了她的夕会课演讲：“当教室里安静地只能听见我一个人的声音，那种感觉和上课时的发言是不一样的。更多的是关注，是同学们和老师的视线。随着演讲，我的自信在一点点凝聚，当我大声说完自己的感想，台下是热烈的掌声。那一刻，我似乎更明白了掌声的含义，这是对一个人的肯定，同时还教会了我如何静心聆听他人的发言，这是做人最基本的道德素养，我相信夕会课将会是我学习生涯中一段难以忘怀的时光，它沉淀着我的思想、赋予我无限的感慨，赐予我坚定的信心……”教育的本质是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展，这种教育需要一种平和的心境，智慧的胸襟。

从学生的这些小故事和他们的大胆开放的感想里，我能看到做人处事方面的细节，甚至发现我平常不屑于关注的那些所谓的小节，学生们也积极发表了自己的看法。更可贵的是，同学们对于在学习和生活态度上的认知，都很大方乐意地和大家分享。记得一位女生讲了这样一个故事：“主人翁在一个不太喜欢的学校里上学，令人难以想象的腐败风气，男生们喜欢用越来越体面的衣服来掩盖自己的一无是处”。这位女生很直接地发表了自己的看法：同学们啊，清醒一点吧，不要想着做一个另类，以博得瞩目，那是愚蠢的哗众取宠！要知道，“拽”不是做出来的，一个牛人一定有资本给他牛。如果你一定要装个酷，耍个帅，那么请做好被这样评价的准备——整个一傻子……我悄悄将眼神转移到班里少数过分注重穿着的同学身上，那一刻，他们意外地安静。第二天，我便发现班里穿校服的同学更多了，连爱乱插嘴的她自己后来也斯文了许多。

每当夕阳西下，我也渐渐习惯守候学生的那个5分钟演讲，分享着他们的睿智和聪颖，感受着他们的奔放和阳光，许多同学结合自己讲述的故事大胆给出了自己的想法与大家共勉：“无论是性格、体质、心理还是相貌，我们都要正确得去对待，就像海伦凯勒一样，把缺陷转变成美好的特权，缺陷，并不阻碍追求……但是，有些人他心态很好每当遇到挫折，他都会对自己说一声：“‘神马’都是浮云！”但是，浮云看多了，也是会出问题的，如果你考了个倒数还对自己说“神马”都是浮云的话，那就不太正常了……生活是一项为自己打造的工程，你明天的生活就是你今天的态度和选择的结果……不良的言行、事物时刻在我们身边出现，发生，距离我们非常的近。我们只有像拒绝苍蝇、蚊子那样坚决拒绝不良言行、事物，并努力制止它们滋生、蔓延，洁身自好……”发自学生内心深处的话语激励着同伴们，通过夕会课励志故事演讲这一活动，我们班级比以前更显得有凝聚力，更有进取性。陶行知先生认为：“教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。”

我们的教学应当融入更多的创造性元素，让学生积极地去探索、思考，经历自主探究的过程，只有这样的学习过程，才会给学生带来积极而又印象深刻的体验。那种智力上的挑战，内心的震撼，无言的感动和精神上的愉悦，是教师的讲解所无法代替的，是学生在学习过程中乐于品味享受的，学习也将会因此而变得有滋有味，有声有色。教师只有不断地加深对学生的理解，对教育的感悟以及对教育教学的反思，才能更好地做教育，才能让教育行为更具有专业性。让短暂的5分钟夕会课演讲为学生开辟广阔的舞台，使学生在活动的参与中感受快乐，在快乐中潜移默化地接受情感熏陶，实现自我教育，促进班级与学生个人“双赢”。

参考文献：

［1］刘可钦.教育其实很美.教育科学出版社.