让年轻人接受最好的教育
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收入低门槛又高，可为什么芬兰年轻人还争先恐后地报考师范、乐于从教呢？
世界三大新闻通讯社之一的路透社怎么也没有想到：他们传送给全球新闻界使用的两张照片，竟然活生生地被一位13岁的芬兰中学生拆穿！2011年8月，路透社刊登了两张俄罗斯潜艇在北极海底插国旗的照片。芬兰北方小镇的塞罗丁看到报纸后，觉得有点怪怪的，于是动手找资料，确认这张潜艇照片是翻拍自电影“铁达尼”里面的一个画面，路透社因此认错道歉。这从一个侧面反映出芬兰教育为什么能连年位列全球前茅：连小孩子都会主动想、主动问、主动找答案。事实上，芬兰的中小学教育曾被联合国誉为全球最佳，很多国家如荷兰、比利时等纷纷仿效其教育模式。
青少年是国家的未来。几十年来，芬兰政府和一些青年组织花了大力气来提高全民的教育水平，人们可以从以下数字中看到芬兰教育成功的奥秘所在。
0：教育范围不留死角
芬兰坏学生为0。对此，多年前嫁到芬兰的刘小红感受颇深。她曾到芬兰的中小学实习，看到芬兰老师上课总是花最多的时间把最慢的人教会，宁可让学得快的人等，也不会让不会的人继续不会。对于那些“吃不饱”的学生，教师会不动声色地让他们超进度学习，离开班级，默默地在走廊等地方自学。芬兰老师没有赶进度的压力，老师总是要等全体都学会，才继续教新的课程。芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”，说“资优”和“精英”是犯大忌，更没有分班这回事。老师们认为：每一位学生都是国家宝贵的财富，不能让一位学生掉队。芬兰教育从平等出发，60万中小学生分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于“学生0落后”。
更让人称奇的是学生没有成绩单！学校在每学期开始和结束时，都会邀请家长和学生共同探讨教学目标以及教学互动情况。整个小学期间，除了毕业前的全国3天统考，平时很少有考试。有的话也只是平时小考，很多时候学生自己都不知道这是考试。作为家长永远不知道自己的孩子在班上是第几名，老师也不知道，因为从来就不排名次。学校强调的是学习，而非竞争，不以竞争刺激成绩。这就大大减少了学生之间互相攀比的机会，学生们只是跟自己较劲。
10%：教育质量仰仗园丁
让我们先来看看芬兰教育的方法之一“先见林再见树”吧！芬兰的小孩子上游泳课会先玩水，在水波中快乐逐浪，自然地体会自行换气和游泳的快乐，然后才学游泳。芬兰这种看似不严谨而又没有动作要求而用体验、鼓舞式的玩乐教学，能让孩子们真心不怕水，以最自然的方式如鱼得水般地享受玩水的乐趣。先进的教学方法需要优秀的老师来实施。芬兰中小学教师没有考核评级，完全凭职业道德。芬兰教育委员会认为“芬兰没有不称职的教师”。
早在1979年，芬兰国家教育委员会就明确表示：教师属于研究型人才，必须具备硕士或硕士以上学历。在芬兰，报考师范院校远比报考普通大学难得多，录取率仅为10%！除了多种考试、层层把关、逐级选拔，还要面试。被认为具有创新能力、教学热情、终身学习能力者，方能被师范院校录取。据《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的职业是教师;社会上最受尊重的职业是教师;企业最受欢迎的人才也是教师。原因很简单，芬兰中小学教师是最好学的、是学历很高的、是最有成长潜力的群体。芬兰教师的工资并不高。收入低门槛又高，可为什么芬兰年轻人还争先恐后地报考师范、乐于从教呢？答案是：当老师不是为了名利，而是因为这份工作对芬兰无比重要，对个人深具价值。他们深信师资就是国力，名师出高徒，教师素质越高，国家就会越强大。
1：教育经费专款专用
“1”是指把钱用在刀刃上。上世纪70年代初期，芬兰教委会扛下芬兰独立建国后最大规模的改革重担，他们的使命是提供高质量的九年一贯制义务教育，训练出能够提升国家竞争力的下一代。教委会决定采用“综合学校”的模式，让7岁～15岁的中小学生，不分年级都呆在同一所学校学习。在九年一贯制教育中，学生课本、交通和午餐费用全由政府负担，由中央政府出资57%，地方政府分摊43%。这个决策延续30年至今，不因政党轮替而改变。
芬兰不是砸钱办教育，而是选择“专注”策略，把资源配置在最需要的地方――也就是初级中学和学习迟缓者身上。在大多数国家，高校学生平均分配到的经费最多;反观芬兰，投资在初级中学的经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。芬兰有将近20%的中小学生接受额外学习辅导。在老师早期介入辅导后，有轻微学习障碍的小孩都进步很快，一两个月之后就不再需要“补救”。采用资源专注的策略还有一个好处，那就是芬兰学生的学习表现并没有明显城乡差距。在PISA测验中，芬兰校际差距全球第二小，不到5%。不论是首都赫尔辛基，或是偏远北极圈的中学，测验成绩相差都不大。此外，移民子女也能得到一视同仁的对待。
2：阅读教育拾遗补缺
“2”是指学校和家庭双向阅读教育。芬兰的许多家庭在孩子出生后不久，父母会找些适合0岁时期的塑料小书、玩具书本等给婴儿玩。随着婴儿的长大，从玩具书、图书、生动的绘本等，再逐步跃进深浅不一的文字书与创意故事里。如此的循序渐进，在家在校都能依照各个孩子的阅读进度，多年如一日地灌溉与培养，这样的阅读深耕入心，必会生根发芽。芬兰教育有一笔他国难望其项背的幸运资产，那就是他们有一群热爱阅读的国民。41%的芬兰中学生最常从事的“休闲活动”就是阅读。
芬兰人很爱书，家长要送孩子礼物，首选必定是书。芬兰重视阅读不是短视地只期盼孩子能赢在起跑线上，不是只想要让学生成绩顶呱呱，更不是只想要创造出过目不忘的天才，而是希望能培育孩子有兴趣找书来看，养成独立学习与思考的习惯，引导他们在知识的空间中自由自在地游走。当学生们能受惠于书中的任何人物、故事与角色的互动，酝酿出今后生命中成长的厚实养分，那阅读就真正能丰富自己的人生，让自己受益终生。
3：教育目标清晰明了
不管是介绍经验还是竞选演讲，芬兰教育界人士都会再三强调：“我们不需要创造出一个无法融入社会的天才，我们要的是能与大家相处的人才。”“天资聪明固然好，但是一味地追求智力，却缺乏与朋友互动能力的孩子，其实是失败的教育。”“每个人都有其价值。”
正是有了这些具体的接地气的可操作强的目标，加上芬兰教育界几十年如一日地朝着这一目标迈进，使得小国芬兰理所当然地迈入了教育“大国”的行列。芬兰教学注重最大限度地保持和培养学生的想象力、创造力、自我表达能力，以及自律合作等能力。对于学生提出的问题，老师不会直接给予答案，而是引导学生自己去寻找，自己去思考，自己去探索。芬兰小学生就已经初步具备了就某个主题上网查资料、自己做项目的能力，为初中、高中、大学，乃至将来工作奠定了重要基础。而一个初中毕业生在价值取向、吃苦耐劳、独立生活、解决问题、协调合作、表达自我等方面都具备了雏形，基本符合社会标准。总而言之，芬兰的中小学教育是本着为社会培养人才，为社会输送合格人才为目的的，而不只是单纯地灌输各种知识。