小组合作学习在中职数学教学中的应用

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【摘要】随着高校和高中的逐年扩招，职业教育的生存和发展变得越来越困难。为改变目前数学教学的状况，提高教育教学的质量和学生的数学修养，作者在教学中尝试使用了小组合作学习的方法，取得了较好的效果。本文将从小组合作学习的优点、如何分组、师生观念的转变、需要注意的问题以及教学反思等几个方面简单的谈一下小组合作学习。

【关键词】小组合作学习 分组 观念转变 问题

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0158-01

近年来，随着高校和高中招生规模的逐渐扩大，中等职业教育的生存和发展变得越来越困难，尤其是招生。目前的中职学生绝大部分都是升高中无望后，无可奈何之下才选择上的职业学校。他们的基础知识尤其是数学都很差。我做过一个调查，一个班中大约有40%的学生连最基本的数学计算、数学概念、数学方法和数学公式都不会，理解能力也很差。更不用说什么空间想象能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力了。更为严重的是他们已经对学习数学失去了兴趣和信心。据调查目前的中专生中只有不到20%的人对数学感兴趣，而对数学一窍不通和不感兴趣的学生却超过了40%。为改变目前数学教学的状况，提高教育教学的质量和学生的数学修养，我在教学中尝试使用了小组合作学习的方法，取得了较好的效果。下面我将从小组合作学习的优点、如何分组、师生观念的转变、需要注意的问题以及教学反思等几个方面简单地谈一下我的小组合作学习。

一、小组合作学习的优点

小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。相对于传统的课堂教学小组合作教学有以下优点：

第一、小组合作学习更有利于调动学生的学习热情，增强学生的合作意识和竞争意识。

第二、小组合作学习既有利于学生养成独立思考的习惯，又有利于培养学生相互沟通、信任、合作和勇于承担责任的团队合作精神。

第三、小组合作学习更有利于学生的全面发展，提高学生的综合素质。

二、如何对学生分组

在小组合作学习的实施过程中，如何进行分组是首当其冲的问题。因此，在实行小组合作教学前，深入细致地了解每一个学生的具体情况，提出一个科学、灵活、有效的分组方案就显得非常地重要。经过对班级学生充分的调查、摸底，并结合中职学生的认知结构和数学的学科特点，我把全班同学分成了8个学习小组，每组6～7人。各组都有优、中、差三等学生，程度力求均衡。这样不仅有利于各小组成员之间的相互讨论、相互补充，也有利于各学习小组间的相互竞争，保证小组合作学习的顺利进行。

三、师生观念的转变

首先，教师的教学观念要转变。教师要从“讲师”变成“导师”，要变成教学过程的“设计者”和教学活动的“组织者”。要想从根本上改变教学模式，就必须把思考的重点放在如何才能更好地激发学生的创造性、积极性，如何才能更好地引导学生自主地探索、解决问题，如何才能让学生的主体作用更多的体现在对问题的探索、发现和解决上。

其次，学生的学习观念也要转变。教学是老师和学生共同的行为，要进行小组合作学习，学生也要做好以下三个方面的转变：首先，学习观念要改变。实行小组合作教学后老师不再是学生获取知识的唯一来源，学生的自主研究、同学间的相互探讨将是他们获取知识的主要途径。其次，学生的学习方法要改变。新课程倡导自主学习，倡导学生是学习的主体。因此，在小组合作教学的情况下，要让学生学会思考，让学生学会自主地解决问题，真正成为学习的主人。再次，学生要学会合作学习。在小组合作学习的教学模式下，讨论式学习将是非常重要的，这就要求学生必须要有合作的意识，进而才能进行合作学习。

四、需要注意的问题

第一、要选好小组长。因为小组长不仅是各小组的核心，是各项活动的组织者和领导者，同时他们也是老师的得力助手，是老师和学生联系的桥梁。因此选择一个好的小组长将会对我们小组合作学习的顺利开展起到极大的推动作用。同时由于每个人的学习能力、兴趣爱好和性格脾气都不相同，我们要注意根据学生的特点给予他特定的职责。当然为了更好、更全面地培养学生素质，可以考虑让各小组成员之间定期或不定期的交换分工，以达到全面发展的目的。

第二、老师要把握好自己的角色。实习小组合作学习后，老师更多的是在扮演着引导者的角色。其职责主要是“撑船”掌握方向，而不是代替学生“划桨”，否则学生就只是一名乘客，是一个被动学习者。老师的主导性不仅体现在根据教学的重点、难点，有目的、有步骤地引导学生进行小组讨论，根据教学内容适时地选择重点问题进行练习；还体现在当学生合作学习时，在充分尊重学生自主性的前提下积极地参与讨论，启发、引导、鼓励学生，及时地处理讨论中未曾预料的问题。同时，老师还是巡视者和协调者，以确保正常的课堂秩序，及时地提醒个别学生，协调各小组之间必要的信息联系。

五、小组合作学习在实践中出现的一些问题

第一、学生的参与程度不均衡。常常只有少数人参与讨论学习，多数人并没有参与进来。

第二、学生之间的合作还不够积极主动，经常会出现一些不和谐的声音。第三、由于学生的人数较多，老师往往不能够全面照顾。目前班级人数为50人左右，假设每组7人，那么还有7～8组，这就造成老师在要求学生讨论的时候，很难全面地观察学生。

尽管小组合作学习现在还存在着许多的问题，但我依然相信只要能够深入领会小组合作学习的理念，正确地掌握小组合作学习的策略，科学合理地使用激励性的评价机制，就能够尽可能地挖掘每一个学生的潜能，全面提高每个学生的综合素质。

参考文献：

[1]浅谈小组合作学习——《网络（）》

[2]浅谈实施小组合作学习的策略 韩少蕾； ——《中国校外教育》- 2011-03-01

[3]小组合作学习的误区及对策分析——《网络（）