园长该做什么

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇园长该做什么范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

当前，随着社会的发展，幼儿园教育教学新观念融入，幼儿教师也随之变得更加有个性和主见。制度、考核、奖惩等传统的理性管理策略在新时期的园所管理中逐渐削弱，而代替其发挥作用的是大量的非理性因素，比如园所文化、人的精神等，而这些也必将成为提高管理效能的新的生长点，成为园长管理创新的突破口。

调查多所幼儿园，八零九零后成为了教师主流群体，独生子女教师表现出来更多的是敏感、自我、有新思想，开发这一特殊阶段教师的个性特征，让其增强职业归属感和使命感则需园长有新的管理策略。

接地气导向示范

从师幼为本的管理理念中我们不难发现，管理不是高高在上的权利控制与约束，而是接地气富有人性的帮助和服务；从管理理论上看，园长和教师不能是上下级简单的领导和服从的关系，而是需要园长导向示范积极的让每个个体，包括园长在内的每个教职工都有管理和被管理的相互约束关系。

如何成就园所发展的共同体，让全园上下形成合力朝既定目标靠近，作为园长的我每周必须深入班级观摩半日活动并与教师交流所思所想。而我园常态的教研活动、年级组活动、后勤服务活动中，没有行政的检查，只有行政人员作为一个参与者关注每个教师的成长，并时时给予引领和示范。

如今许多的园长因为事务性事情缠身，办公地点多在办公室和校外，对于园内的最近发展状况却不多了解。真正接地气的管理是园长抛开解决纯事务的角色，做一个倾听者与观察者参与园内的各类活动，了解每个教师在原有基础上的提高，进行过程的发展性评价，这不仅有益于教师的稳步成长，也有益于园长的统筹管理。同时，在参与的过程中，园长的跟进也能适时的将管理意志融入其中，及时传播新的教育教学理念，使得教师不做无用功和走弯路。

把好脉对症下药

一个团队犹如一个人的身体，难免有这样那样的问题和毛病。园长不仅要有敏锐的洞察力去发现这些疾病的存在，同时还得如医生看病一样，找出病源、拟定诊断方案、对症下药。新时期的幼儿教师也有其成长的社会背景和成长经历制约，个性问题明显表现在日常工作中。作为园长，我在理解教师、允许她们有些问题的存在的同时还得帮助其完善自我、更新思想。

另外，许多管理者在深入一线时，为了体现自己比教师技高一筹，往往会干预性的说“你这样做是错误的”或者是“你怎么这样啊”，既带有官腔又带有“法官”味，让教师难以接受和畏惧园长的到来。当我发现问题后，会将“不能这样”的指导语变成“如果这样”的引导语，既不带指责也不带评价，只有引导才能起到关键的作用。这样让教师不惧怕，不排斥，同时园长也能针对性地帮助其规划好专业成长路径。

支好招搭建舞台

现代管理策略中，关心、理解、包容员工是最基本的要求，而成就员工的发展，帮助找寻成长的空间则是管理者的终结境界。什么是成功的园所管理？启用一知名中学校长所言：唯有教师专业成长花开果熟的声音，唯有教师们内心深处的需求渴望，才是管理成功的标志。

面对独生子女新生代教师群体，需要看到的是每一位教师内心的人生梦想，园长需帮助和引领教师把这种梦想变为现实。比如我园制定了岗位两年轮调制度，两年一个时间段开展一次岗位与人员互动选择的活动，即是每个教师都会根据自己的能力选择园内的每个岗位，同时要向所有老师公开承诺自己如何优秀的完成岗位职责。既让每个教师都有体验和展示自己才能的机会，也用展示各岗位的细节要求来约束竞聘岗位的每位教师。在我园实施此项制度后，教师们一改过去岗位终身制的现状，激活了整个团队的工作热情，也有效地推动了各岗位工作向专业化发展。

画粗线求同存异

多年的管理经验告诉笔者，面对学期结束所谓的量化考核，教师们大都持排斥态度。对职工进行考核，到底是服务于管理者的管理还是推动被考核者积极上进？面对较为物质的新一代教师，运用这样的尺子合适吗？经验告诉我们，考核的细则制定得越细，暴露出的不公平公正和矛盾越多。所以，园长需找准考核之本，做到求同存异即可，“求大同，存小异”，保障宏观的公正性。在我的园所管理过程中，一直坚持粗线条考核管理，多方面促进每个人对自我的精神追求和价值取向进行建构，而非单一的用尺子去量化。

如我园长期以来强化每个个体把工作转化为三句话――“为尊严而行，为职责而干，为荣誉而战”，让每个职工有作为教师的尊严感，有体现教师职业的责任感，有工作结果差异性产生的荣辱感，每年我们都将围绕这三句话开展职工演讲比赛，让每位教师充分认识自我、认识自己的工作、认识所取得的成绩和在其中建立的荣辱观。在建立这样的精神追求和价值取向后，我园忽略了过去大而统的量化考核，而是坚持开展每月一主题的观摩展示交流。观摩的主题将在期前由园务会确定，如本期观摩的主题为以下四项：班级幼儿区域活动观摩；大班组幼小衔接活动观摩；年级组集体备课活动观摩；各班种植园观察活动那个观摩。主题优势也延伸到行政园长的一天或者厨房师傅的一天等等。观摩结束后，为了提升每位教师自主管理和自我评价的能力，特建立了“三优一次”交流制度，大家互相观摩后，需挖掘被观摩者的三项亮点，反思自己的一点不足，让教师产生同伴认可的喜悦，有荣誉感，也让教师当众表达自我不足，有反思。这样的评价模式的坚持，有助于教师敢于亮相、敢于突破、敢于反思，有效提升了教师自我管理的能力。

尽管是粗线条的管理模式，但也必须给有突出成绩的教师给予鼓励。我园每期末积极推动了一项奖励，即“个性申报奖”，鼓励老师们挖掘日常工作中“人无我有、人有我优、人优我特”的工作亮点进行陈述申报，然后由园务委员会从价值性、推广性、独创性给予分值并填写评价理由进行确定。学期的优秀者以及年度考核优秀者都从这项奖的获得者中产生。这样的激励机制有助于培养个性化的优秀教师，同时也强化了教师的自主评价、自主管理意识

（作者单位：重庆市万州区龙都幼儿园）