我们班的“睡神”

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我们班有一个很特别的同学，他最大的特点：上课爱睡觉。无论老师讲课声音有多大，课堂上同学们的讨论有多么热闹，他都会旁若无人地安然入睡。

（1.文章开头这样写有什么好处？）

记得一次语文课上，老师刚在黑板上写完要讲的课文题目，转身说：“王强，你把课文读一遍。”过了半天王强都没有反应。老师走到近前一看，原来王强用书挡住自己的脸，早在那里睡着了。老师用书敲了一下桌子，说：“王强，怎么了？”过了好半天，王强才抬起头来，说：“打盹了。”“站起来把课文读一遍就不打盹了。”他磨磨蹭蹭地站起来，结结巴巴地读着课文，不时地引来同学们的笑声。

（2.这一段都写了什么？有什么作用？）

开始分小组讨论，老师绕过来的时候，发现王强又睡着了，老师轻轻地拍了一下桌子，他一动不动，加重拍了几下，他仍然没有反应，老师无奈，只好拍了一下他的后背，“醒醒，看外边的雨多大！”他慢腾腾地抬起头，揉揉眼睛，然后两只胳膊向后张开，嘴里“啊”的一声，伸了一个大大的懒腰，不停地嘟哝着：“困死了！困死了！”同学们见状不禁哈哈大笑起来。老师只好说：“这样吧，你站着听一会儿，就不会犯困了。”

（3.画线处运用了哪些描法？作用是什么？）

大约过了10分钟，老师正在总结这节课的教学内容，“王强，你说说这篇课文的主题是什么？”没有反应！同学们都随着老师的目光看向王强，奇迹发生了：只见王强在那儿站着，闭着眼睛，一动不动，嘴里传出了呼噜声。一时间，同学们哄堂大笑。大家议论纷纷：“王强站着都能睡着，太牛了！”“他可以称得上是‘睡神’了。”

（4.这段运用了什么描写方法？其作用是什么？）

他就是这样一个人，上课铃一响，好像条件反射似的，睡意就来了，难怪大家称他“睡神”呢。

（5.这样结尾的作用是什么？）

【提示】

1.紧扣文章题目，交代出描写对象的性格特点，为下文的叙事做铺垫。

2.这一段写了老师提问王强，王强却睡着了。生动地展现了王强爱睡觉的特点，紧扣主题。

3.运用了动作、语言描写。形象、生动地描绘出王强被老师叫起来的状态，写出了他睡眼蒙的样子。

4.正面描写和侧面描写相结合的手法。从不同侧面表现了他“睡神”的特征。

5.总结全文，紧扣主题，点明特征。