《语言的魅力》教学设计
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【摘要】课文讲的是法国著名诗人让?彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加上了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
【关键词】课例;语言;魅力;凸显字理
“The charm of the language” teaching design
Qin Jianping
【Abstract】The text is about the famous French poet Jean Pehale in a blind beggar old wood added the words, help the elderly to things, the appropriate use of language, will have a special appeal and a be hardly worthy of belief.
【Key words】lesson; language; charm; highlight the word
教学内容：小学语文S版四年级下册
教学目标：
1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、培养学生抓住关键的词语字理析词，理解课文中心内容的能力。
4、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。
教学重难点：
重点：指导学生读懂课文，凸显字理析词理句。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。
难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。
课时安排：2课时 教学准备：
1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
2、教师自制的简单课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、师板书“魅力”，指名读。
“魅”字理：“鬼”表意，“未”表声，妖怪。鬼怪善于诱惑人，引申指某种神秘的力量或吸引人的力量。
如：“艺术的魅力”、“女性的魅力”、 “魅力中国”……
2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？〔让学生说说自己的理解〕
3、你认为什么具有魅力呢？
（随机扩展：如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力具体表现在等。）
4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。
这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？
现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。
[先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。]
二、初读课文 整体感知。
1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。
2、同桌之间互相检查字词读音、书写。（课件出示本课部分字词字理）
指导：“黎”写时上部象“勿”不是勿，只一撇。下部不要写成“水”。
出示“辰”的课件。
3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。
“姗”字理：形声字，从女，删省声，意为女子行走缓慢。
4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？
（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）
5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？
（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）
以上教学环节，通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。]
三、研读课文，理解感悟
过渡：法国诗人让?彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是一样的情境吗？我们现在就来共同学习交流。
学习第一自然段
1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？
（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到）
“衷”字理：形声字，“中、衣”两字组成，指贴身的内衣。引申：发自内心的感情。
“姗”字理：形声字，从女，删省声，意为女子行走缓慢。
发问：行人对眼前境况一点反应也没有，反而慢慢走开？
2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
（可以引导学生结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）
4、感情朗读：是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。
[读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。]
四、课堂小结，布置作业
1、此时此刻，面对这样一位凄苦的老人，我们多么希望能有人来帮助他呀！谁会来创造这个奇迹呢？老人的处境会不会有所改变呢？我相信，通过下节课的学习，你会有更大的收获！
2、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。
板书设计：
老人 路人
双目失明 无动于衷
我什么也看不见
什么也没有得到
第二课时
一、复习导入
同学们，还记得那个可怜的老人吗？（生回忆课文中描述老人的词句。）是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们继续学习课文。
二、研读课文，理解感悟
学习2～5自然段
穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。
1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。
[在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。]
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。
（诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助）
4、指导朗读
1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
2）同桌互相练一练。
3）分角色朗读。
[通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。]
学习第6自然段
“酸”14画，用左是酒坛，右是“”，用坛酿另一种液体，即醋，喝醋时皱眉态，引申精神上的痛楚，忧伤。（结合句子问：忧伤什么！）
1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。
2、学生自学，小组内讨论交流。
3、学生汇报，教师引导点拨。
①“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）
②根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？（学生想象）
③这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，姹紫嫣红，小鸟在枝头上尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
④刚才，播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）
⑤你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？
（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）
⑥你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
⑦指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
⑧我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
[在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。紧扣“可是”一词让学生形成对比，这美景盲老人却看不见，是盲人忧伤之处，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。]
4、齐读最后一段，练习背诵。
5、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。
短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。
三、总结全文，拓展延伸
1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？（出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
四、布置作业
1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。
2、背诵第6自然段。