打造高效的小学语文课堂
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【摘要】在教学中全面提高学生的语文素养，是每位教育工作者都要思考的问题，我试用了“情境式愉快教学法”收效很大。
【关键词】情境式教学法；课本剧；游戏
作为班主任和辅导员，一方面要教书，另一方面要育人，如何在教学中全面提高学生的语文素养，是每位教育工作者都要思考的问题。而面对形式多样的学生，特别是有厌学情绪的学生，如何提高学生的兴趣，提升学习的幸福感，一直是本人困惑的地方。而自从媒体知道了刘艳琼老师的“情境式愉快教学法”后，自己就像重获灯塔的船只，前头一片光明。刘燕琼老师的“情境式愉快教学法”和世界级记忆大师许敏光的“资料变成画面记忆法”可谓是异曲同工之妙。本人对“情境式愉快教学法”的几点体会：
一、用现代教育手段融入情境式愉快教学法
21世纪的今天，随着现代教育媒体走进课堂，在教学中就要发挥媒体声、形、色融为一体的情境教学优势，灵活运用现代教学技术为课堂教学创造多元的教学环境，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了有利于自主、合作、探究的学习环境。
在讲授《美丽的小兴安岭》这篇课文时，由于江西赣州处在我国的南方，大部分学生都没有去过小兴安岭，很难体会到作者所描绘的“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋”和“冬天，雪花在空中飞舞”的情景。上课时，我让学生观看一段小兴安岭的录像，配上乐曲，让学生直观地去感受小兴安岭的景色美和资源丰富，体会小兴安岭与南方的山林的不同，把无声的文字变得有声有色、有动有静，给学生鲜明生动的视觉形象和清楚逼真的听觉感受，活化课文情境。学生在这样的情境之中去读、去看、去想，深刻地理解。体会到了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产和作者热爱祖国大好河山的感情。激发了学生对热爱祖国大好山河的思想感情。学生在学习过程中有了兴趣，教师单调乏味的讲解，变成了有趣的旅游介绍。
二、课本剧的表演融入情境式愉快教学法
语文教材中有很多情感丰富的内容。渴望表现自己、形象记忆力强、语言表达能力强、情感丰富是学生与生俱来的特点，如果我们仅仅是让学生通过文字去读、去感受，就会缺少精神主体方面的体验。如果我们能在教学中充分利用课本剧的表演，当学生走近人物，亲自去体会主人公泻泄奔腾的感情激流，使学生的情感体验与作者的情感体验产生共鸣，不仅有利于培养学生自学的能力，又实现了课师生互动、生生互动的活跃气氛。这就是落实2011版新课程标准要求的“要珍视学生的独特感受、体验、和理解”的体现。
在讲授《一次成功的实验》时，我没有过多地表达为什么这次实验会成功，只是让学生马上做游戏。做游戏前，我交代了游戏的规则：铅垂就是你自己，瓶子里的水就是危险，要求是以最快的速度把铅垂拉出来。对于课文中的游戏，同学们单从课文中是不能体会到分工协作的重要性。当我说开始，三位同学同时把铅垂拉出，结果可想而知，一个都没有出来。经过几分钟的思考后，他们顺利地把铅垂拉出来了。接下来，我就让他们以新闻发言人的角色将实验的成败经验与全班学生分享。一节课下来，课堂气氛活跃，学生积极性高，学习效率和教学效率大大提高。
课本剧的表演来创设情境，可以充分发挥学生在一种自主探究、创新精神，在掌握课本知识的基础上，更重要的是让学生们获得情感的愉悦、审美的享受，大大地激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的思维，培养了学生们情趣。
但是课本剧的表演不应该是脱缰的野马，不该离开文本。没有感悟内容，角色扮演也就失去了基础。 2011新课程标准也明确指出：“在理解课文的基础上提倡多元化的教学方式，但是要远离文本的过度发挥”。
三、游戏融入情境式愉快教学法
小学生天真活泼、好唱好跳的特点是与生俱来的，在教学中从分发挥游戏的作用，就能更好地加强师生的情感共鸣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。“投篮比赛”、“套圈答题”、“小鸟回家”、“对号入座”、“数字排队”、“抽签背诗”和“找朋友”等游戏，大大提高和保持学生的注意力。陕西蒲城县苏坊乡中心小学赵米香老师：“快乐就在于游戏活动中”。 作为快乐教学摸索者的赵老师是重视游戏在快乐教学中的作用的代表。
在讲授《毛和盾的集合》一文时，我采用抽签的游戏让三个学生扮演矛、盾和坦克，我把全班60名同学分成20组，我说开始后，轮到哪组哪组就进入游戏。特别是到了“德国兵头吓得哇哇直叫乱成一团时”环节时，学生兴奋极了。课文学到最后，我让同学们总结课文，请说说你通过这节课明白了什么道理时，同学们都异口同声地回答：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”教学效率大大提高。
中国古代著名的教育著作《学记》指出：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”说的正是教师承担着传播人类文化和开发人类智能，帮助学生形成正确、科学的人生观和世界观，塑造人类灵魂的神圣职责。“情境式愉快教学法”不仅关注教书，而且关注育人。我想，作为一名教师，育人比教书更加重要，我们应该向刘艳琼老师学习，在教学的过程中运用“情境式愉快教学法”，提高教学效率。正如刘艳琼老师说的那样：“要充分发挥‘导’的艺术、‘引’的技巧，提高学生的学习兴趣和提升学习的幸福感，这样对他们的成长至关重要。”